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- 为“刺客”立传，被视为《史记》的“叛逆”之举，后人指摘其“失《春秋》之意”，并将此传的立传动机归于司马迁寄寓心曲，抒其愤懑之情。同时，各类文献中刺客传主的文字差异又引发了后世学者对《刺客列传》所述史实的质疑，以此传为“故...
- 黄慧敏
- 关键词：《刺客列传》
- 知己,知己:《史记·刺客列传》读札
- 2023年
- 陶渊明有一首非常著名的《咏荆辑》:燕丹善养士,志在报强嬴。招集百夫良,岁暮得荆卿。君子死知己,提剑出燕京。素骥鸣广陌,慷慨送我行。雄发指危冠,猛气冲长缨。饮饯易水上,四座列群英。渐离击悲筑,宋意唱高声。萧萧哀风逝,淡淡寒波生。商音更流涕,羽奏壮士惊。心知去不归,且有后世名。登车何时顾,飞盖入秦庭。凌厉越万里,透过千城。图穷事自至,豪主正营。惜哉剑术疏,奇功遂不成。其人虽已没,千载有徐情。
- 张昊苏
- 关键词：陶渊明知己
- 漫画中国历史课 刺客列传
- 唐忍
- 以《刺客列传(荆轲)》为例探讨思辨性阅读教学策略
- 2021年
- 《普通高中语文课程标准(2017年版)》直接将“思辨能力”这一点作为课程性质的内涵之一,体现了对学生的思维发展与提升的关注。“思辨”一词来源于现代批判性思维(Critical Thinking),其最为通行的定义出自美国批判性思维运动的开拓者罗伯特·恩尼斯(Robert H.Ennis)。其定义为:理性的、反思性的思维,用来决定信念与行动。
- 冯慧敏
- 关键词：阅读教学策略批判性思维思辨能力课程性质思辨性
- 清洁与清醒——浅析《史记·刺客列传》中的“刺客”形象被引量：1
- 2021年
- 刺客是《史记》中色彩最为鲜亮并且具有独特人格魅力的人物形象,他们既带有"士"的特征,又沾染着侠的色彩。关于刺客,历来褒贬不一。"然其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉!"司马迁在《刺客列传》中肯定了刺客的"立意"。本文尝试以文本为基础,分析在《刺客列传》被口口相传后,刺杀故事背后留下的阴影与刺客们所具有的精神特质。
- 张瑶
- 关键词：刺客《史记》
- 《史记·刺客列传》中荆轲部分的叙事艺术被引量：1
- 2020年
- 荆轲是《史记·刺客列传》中表现的中心人物,司马迁在写荆轲时,讲究叙事艺术,渐渐发展、层层烘托、跌宕起伏、余音不绝,呈现出蓄势、起伏、延伸的特征,使得人物更丰富,故事更生动,正如鲁迅先生所说"史家之绝唱,无韵之《离骚》"。本文试从蓄势、起伏、延伸这三个方面来分析作品的叙事艺术。
- 张小慧
- 关键词：《史记·刺客列传》蓄势叙事艺术
- 刺客成因初探——以《史记·刺客列传》中的刺客为例
- 2020年
- 司马迁曾为一批特殊的群体专门创作一篇列传,在那个时代,他们或隐于市井、埋于芸芸,或忍辱负重、堪受大任,他们以一种特殊的姿态被载入史册,留名千古,他们就是——刺客。这么一群特殊的人,他们的出现究竟有什么特殊原因,我于此重新翻看那篇古老的文章,试图加以探讨。
- 封筱帆庄照岗(指导)
- 关键词：刺客忍辱负重司马迁
- 刺客列传
- 《刺客列传》以司马迁《史记》《刺客列传》为底本进行忠实改编，是中国风的水墨漫画，也是漫画家郑问的代表作之一书中收集了春秋战国著名人物曹沐、豫让、专诸、聂政和荆轲五位刺客的历史事迹。郑问运用传统的国画工具毛笔，在宣纸上一幅...
- 郑问编绘
- 选择思辨视角 再看“荆轲刺秦”——我教《刺客列传》的体会被引量：1
- 2019年
- 再次教学《刺客列传》,完成"言"的教学之后,我尝试在教学中选择思辨的视角,引导学生从人物形象、事件意义、体裁形式等不同的角度进行思考辨析,促进学生思维能力的提升。
- 宫春燕
- 关键词：体裁思辨
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