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农村小学教学点教师全科培训现状与需求调查研究——以河北省石家庄市为例: 2024年; 农村小学教学点教师是我国农村教师队伍的重要组成部分,是实现乡村教育振兴的重要力量。以河北省石家庄市农村小学教学点334名全科教师为调查对象,分析农村小学教学点教师培训现状和培训需求,在全科培训方面应当系统构建培训模式、科学设计培训内容、创新培训形式,以提高农村地区小学教学点教师教学质量,推进城乡教育优质均衡发展。; 高建华王成龙; 关键词：全科培训

某全科培训基地首批订单定向住院医师履职后的离职率及其分析: 2024年; 目的调查吉林大学第一医院全科培训基地首批订单定向住院医师结业履职后的工作现状。方法2021年12月,调查组自行设计问卷调查,应用问卷星对上述人员开展问卷调查,调查内容主要包括一般资料、是否离职或有离职意愿以及工作满意度,并在规定时间内回收问卷。结果该院2015级订单定向结业住院医师共40名,参与调查者36名。结业后所调查的全科住院医师全部回到原就职地,但履约期满已离职人员有7人,占19.4%。调查人群离职意愿高,工作满意度低。结论全科订单定向住院医师的高离职率是目前需引起重视和思考的严峻问题。; 武静张强赵珩王春艳; 关键词：住院医师全科医师离职率

基于全科培训联合紧密医联体的基层医生房颤抗凝治疗模式的干预效果研究: 2024年; 目的:探讨全科培训联合紧密医联体的基层医生房颤抗凝治疗模式的干预效果,以期提升社区基层医生抗凝知识掌握水平。方法:选取长沙观沙岭社区医院、望月湖社区医院、西湖社区医院3家医院共100名医务人员为干预对象,实施全科培训联合紧密医联体的基层医生房颤抗凝治疗模式干预方案。通过比较干预前后基层医生房颤抗凝知识掌握率、抗凝处方率和接受程度,探讨干预效果,并进一步分析干预满意度的相关影响因素。结果:干预后,社区基层医生的房颤抗凝知识掌握率、抗凝药物处方率均较干预前有明显提升;共有70名(占70.0%)基层医生表示对干预方案的接受程度良好;卡方检验和二元Logistic回归分析结果显示年龄、最高学历、职称、工作年限和科室为全科培训联合紧密医联体的基层医生房颤抗凝治疗模式干预满意度的影响因素。结论:实施全科培训联合紧密医联体的基层医生房颤抗凝治疗模式有利于提升社区基层医生对房颤抗凝知识掌握率和抗凝处方率,且接受度良好;同时,应考虑多种因素对该模式干预效果的影响。; 杨晓芳沙莎郑学斌; 关键词：基层医生

全科转岗医生儿科全科培训方案的效果分析: 2022年; 根据中国医疗工作的现状,虽然目前初步建立起全科医生制度,基本形成规范化的全科医生培养模式,但是仍然需要不断通过临床实践进行探讨及完善。基于全科转岗医生在临床上涉及内外妇儿各个专业,尤其儿科专业知识及实践相对薄弱,而重庆医科大学附属儿童医院全科病房作为全科医生的儿科培养基地,理应为全科转岗医生的儿科专业知识及临床实践打下夯实的基础。故本文通过总结近三年全科转岗医生在重庆医科大学附属儿童医院全科病房规范化培训的经验进行探讨学习,希望有助于提高全科转岗医生在儿科专业的临床业务水平。; 李洁玲刘虎刘虎

“互联网+陪伴式双师教学”助理全科培训新模式的探讨被引量：1: 2022年; 助理全科医师的职业素质和专业水平直接影响当地基本医疗卫生服务的质量。边远地区基层医疗卫生人才队伍建设相对滞后,同时因人力资源、地域交通和学习主动性等限制,医生脱岗学习难度大。现以浙江大学医学院附属第二医院——遂昌县人民医院及医共体单位共建的“互联网+陪伴式双师教学”助理全科医师培训模式为例,通过省级全科师资的持续下沉,将优质的医疗资源和教学方法带给基层,提升基层全科服务能力和教学能力,从而实现全科教育的规模化和同质化,为边远地区基层助理全科医师的培养带来新的思考和路径。; 李姝婷王卫华李晨李博涵童钰铃

PBL教学在全科培训教学中的作用分析: 2022年; 分析基于问题学习(problembased learning,PBL)教学法用于全科医生转岗培训,对培训作用和效果进行讨论,为全科医生转岗培训工作提供参考。方法于2021年1月-2022年6月期间接受全科医生转岗培训的学员抽取76名,随机分2组,分别接受传统授课为基础教学法(LBL)(对照组38名)、以问题为基础教学法(PBL)(观察组38名),对两组教学培训效果进行评价。结果观察组考核成绩明显高于对照组,观察组学员对教学效果各项目评分均高于对照组,观察组对教学质量满意度高于对照组,P<0.05。结论 PBL教学在全科医生转岗的培训教学中应用,能明显提升教学效果,提升学员的成绩,学员对教学质量满意度更高,具有推广价值。; 单学栋; 关键词：PBL教学法全科培训教学作用教学效果

全科培训在口腔医学生临床教学中的应用被引量：4: 2021年; 口腔临床实习教学是口腔临床医学教育的重要组成部分,对于口腔医学生的职业生涯有重要的桥梁作用。作者所在团队对现有口腔专业医学生的临床实习方式进行全面分析后,采用全科培训的临床实习模式,发现全科培训对培养学生树立全面诊疗理念,形成综合医学思维能力具有重要作用。同时针对全科培训过程中存在的一些问题进行改进,以期提高口腔医学生的临床实习质量。; 刘瑾宋建玲郭晶高歌李昂苟建重; 关键词：全科培训口腔医学生临床教学

“全院一张床”创新管理模式在护士全科培训中的效果被引量：5: 2021年; 目的:探讨"全院一张床"创新管理模式在护士全科培训中的效果。方法:医院2019年1月份开始采取"全院一张床"管理模式并对护士进行全科培训。通过对培训前(2018年)和培训后(2019年)后护士的自我评估、护理质量及患者对护士的满意度进行比较,定量分析出"全院一张床"这一创新管理模式对护士全科培训的影响。结果:培训后护士在自我评估中,掌握的基础护理知识、对患者病情的了解程度、应变能力及工作满意度均高于培训前(P<0.05)。培训后护士的病房管理质量、护理质量及人际关系质量均明显高于培训前(P<0.05)。患者们对参加培训后护士的问题处理能力、操作熟练程度及满意度的评价均高于培训前(P<0.05)。结论:在护士全科培训中采取"全院一张床"创新管理模式可以全面提高护士的综合素质,提升医院的护理服务质量,使得患者满意度不断提高,进而改善医患关系。因此,医院各部门应积极配合,确保"全院一张床"管理模式得以全面推广,更好地满足患者的医疗需求。; 汪文夏晶; 关键词：护士全科培训

PBL教学在全科培训教学中的应用效果被引量：3: 2020年; 目的:探讨PBL教学模式在全科医生培训教学中的应用效果。方法:选取城市医院全科医生转岗培训学员47名,分为两组。对照组采用传统教学方法;观察组采用PBL教学法。比较两组教学效果及满意度。结果:观察组培训后考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法在全科医生培训中教学效果明显。; 韩晓玲; 关键词：PBL教学模式全科医生培训教学效果

基于混合研究方法对比两个全科培训基地全科住院医师对培训的态度和看法被引量：7: 2020年; 背景中国正在完善分级诊疗和家庭医生制度,全科医生人才培养是实现这一制度的核心因素,目前我国全科医生缺口40万,全科住院医师规范化培训是培养高质量全科医生的主要途径。目的通过混合研究方法广而深地了解来自两个城市的两个医院全科住院医师对其接受的全科规范化培训看法的异同,探讨不同规范化培训模式下可能带来的益处。方法应用混合研究方法进行横断面研究。于2019年4月,采用整群抽样法抽取北京大学第一医院和北京大学深圳医院全科住院医师作为研究对象。两个医院均是"5+3"全科住院医师规范化培训基地,其中北京大学第一医院为"四证合一"的试点基地。结果北京大学第一医院共发放问卷39份,回收有效问卷35份,有效回收率89.7%;北京大学深圳医院共发放84份问卷,回收有效问卷70份,有效回收率为83.3%。总体上,全科住院医师感觉到由于选择了全科专业而受到歧视,感觉作为全科医师能力不足。许多住院医师提到教学医师的教学态度较差。北京的住院医师比深圳的住院医师对培训更满意(P=0.001),并觉得全科教学医师有足够的知识(P<0.001)和更合适的教学态度(P=0.004),并且北京大学第一医院住院医师5项工作愿景得分均低于北京大学深圳医院,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论这些中国全科住院医师了解培训中需要改进的内容及培训的长项。北京全科住院医师对教学及工作满意度更高,其可以获得高水平教学医师的培训,并可以获得相关证明,提示教育改革可以增强培训力度并促进住院医师有更好的工作愿景。这些发现提示中国的住院医师面临着和国际相类似的情况,同时,也提示规范化培训教学课程的改革可能会带来益处。; 连思晴夏瑀张锦枝韩晓宁迟春花Michael D Fetters; 关键词：全科医生

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