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多种智力理论视角下的多媒体外语教学被引量：1: 2008年; 近年来,多媒体外语教学由于依据其所提供的多种媒介能够创造一个图文并茂、声像并举学习情景,充分满足不同学习者的智力水平要求,迅速在外语教学中得到普及。而目前对于多媒体在外语教学中的利与弊众说风云,莫衷一是。而本文运用Gardner于1983年提出多种智力理论对当前多外语教学中多媒体的优势和存在的问题作以探讨。; 徐贺兵; 关键词：多媒体教学外语教学多种智力理论

多种智力理论视角下的多媒体外语教学: 2008年; 本文运用Gardner于1983年提出的多种智力理论对当前运用多媒体进行外语教学的优势和问题进行了分析,并得出多媒体外语教学有助于满足不同智力学习者的需要,促进学习者多种智力的发展,进而提高学习者的外语学习效率;其存才的问题就是多媒体在外语教学中无法充分发展学习者的交际智能与运动智能。; 徐贺兵赵鹤; 关键词：多媒体系统外语教学多种智力理论教学方法

多种智力理论与多媒体外语教学被引量：24: 2004年; Gardner 1 983年提出了多种智力理论 ,这一理论为我们更好地理解外语学习者的个体差异 ,认识外语教学尤其是多媒体外语教学提供了一个崭新的视角。多媒体外语教学可以更好地满足不同智力特点的学习者的发展需要 ,提高教与学的效率。; 王世庆; 关键词：多种智力理论多媒体外语教学

H.Gardner多种智力理论的述评: 2003年; 随着认知心理学的兴起,人们对智力的研究不再只注重其因素的构成,而是更关注智力活动的内部心理过程以及所表现出的功能,Gardner的多种智力理论就是其代表之一。它拓展了智力测量的内容,注意了生理基础和文化背景对智力评估和发展的作用。; 王军; 关键词：多种智力理论大脑机能

多种智力理论与教学活动的安排被引量：1: 2003年; 文章主要探讨了Howard Gardner在20世纪80年代初提出的多种智力理论。在此基础上,进一步指出多种智力理论对外语教学活动安排的启示。多种智力理论使我们认识到在智力的发展结构上,存在着个体差异,因此在教学活动中,应因人施教,帮助学生在学习语言技能的过程中,获得全方位的发展。; 高岩鹰; 关键词：多种智力理论教学活动外语教学因材施教语言技能

多种智力理论对培养外语素质的作用: 2002年; 多种智力理论是由霍华德·加德纳提出并完善的有关人类智力模式的较新的理论。它认为智力具有多元化的性质,人的智力是多种智力协同作用的结果。该理论为实施素质教育、改革教学和培养学生外语素质具有指导作用。; 张玲; 关键词：多种智力理论

多种智力理论及其在英语视听说课中的应用被引量：1: 2002年; 本文通过介绍霍华德 .加德纳的多种智力理论的基本观点 ,以及有关多种智力的划分情况 ,旨在提倡将多种智力发展模式引入到外语课堂教学中来。文章着重强调 :教师应当在英语视听说课中教授给学习者多种智力的理论知识 ,并让他们认识到各自的智力差异 ,同时启动基于多种智力理论的各项课堂教学活动 ,以达到在外语学习的课堂中同时实施素质教育的根本目标。; 林琼; 关键词：多种智力理论英语视听说课外语课堂教学教学模式大学生素质教育

多种智力理论及其对语言教育的启示被引量：28: 2000年; 多年以来 ,智力被界定为回答各种智力测验的题目或回答主要检查词汇、数字和记忆技能的智商测试题的能力。测试之后 ,被测试者会得到一个分值 ,表明他的智商。无论他得到什么分值 ,该分值将会伴随他终生。如果他测得是高智商 ,便会得到赞扬 ,倘不幸是低智商 ,则被贴上“庸才”的标签。有高智商的儿童常被视为机智聪颖 ,极有可能进入尖子学校就读 ,然后其中大部分将继续升入名牌大学深造。这类“神童”的未来角色或“最终地位”早被设定 :律师、政治家、科学家、医生或实业家。而“低智商”的儿童却常常发现他们将踏上一条完全不同的人生之路 :上公办学校 ,坐在拥挤的教室里 ,学着缺乏挑战性的课程。这些所谓低智商者的最终地位将是工厂工人、勤杂人员、文秘或临时工。霍华德·加德纳 (ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ)于 1 983年提出的多种智力理论向上述的传统观念发起挑战。他认为智力远不是智商测试所得的一个分值所能涵括的 ,它事实上可以表现在多个方面。按照加德纳的说法 ,智力包括 (1 )解决实际问题的能力 ,(2 )创作有效产品的能力 ,(3)发现和提出问题的潜在能力。在这一理论基础上 ,加德纳于 1 993年把早先提出的 7种智力充实为 ...; 唐力行叶华年; 关键词：智力理论加德纳学习日记数学智力

多种智力理论与最优学习方式被引量：1: 1990年; “目前教学中最大的问题是教师的教而不是学生的学,教师不按学生的个人心理特点进行教学”,这是美国中小学教育界对教学的一致看法。究其原因在于传统的智力测验犯了以偏概全的错误,因为智力测验所测的只是一二种学习能力,教师按照智力测验的分数(IQ)把学生区分为有学习能力和缺乏学习能力两大类,而在一个班级中往往是后者占了大多数,致使学校成千上万的儿童由于学习成绩不佳或学习负担过重而导致教学质量的严重下降。最近。; 夏惠贤; 关键词：个人心理视听材料班级活动美国学者

多种智力理论与最优学习方式被引量：1: 1990年; 传统的智力测验所测的只是一二种学习能力，教师往生育按照测验得分把学生区分为有学习能力和缺乏学习能力两大类，而在一个班级中后者总是占多数，致使教学质量严重下降。; 青; 关键词：教学质量视听材料个别化教学艺术作品人格独立

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