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小学数学教师专业发展的多维策略: 2025年; 聚焦小学数学教师专业发展,本文剖析其内涵与意义,并从优化专业知识结构、增强教学设计能力、提升师德修养、提高教学评价与反馈能力等多维视角,探讨小学数学教师实现个人专业发展的具体策略。通过理论与实例结合,旨在帮助小学数学教师在复杂教育环境中明确发展方向,提升专业水平,进而提高小学数学教学质量,促进学生全面发展。; 张迎雪; 关键词：小学数学教师教学实践

小学数学教师课堂教学能力评价指标体系构建: 2025年; 小学数学教育作为基础教育的核心环节,其教学成效深刻影响着学生未来数学素养的塑造与提升。小学数学教师是学生学习知识以及数学课堂正常开展的主导人物,教师的教学能力对其具有重要影响。鉴于此建立一套科学且切实可行的小学数学教师课堂教学能力评估标准体系至关重要。这不仅有助于提高教学质量更是推动学生全方位发展的关键所在。在此背景下,本文将对小学数学教师课堂教学能力评价指标体系构建的相关内容进行详细论述。; 金晓文; 关键词：小学数学教师课堂教学能力

小学数学教师创造性使用教材的特点——第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动教材使用分析: 2025年; 2024年11月4~7日,第十六届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动在福建省厦门市举行。本次培训活动共展示了32节课例,内容涵盖了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域,教材涉及人教版、北师大版、苏教版等多个版本。《数学课程标准(2022年版)》指出:“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”; 章光虎张书雨; 关键词：小学数学教师数学学习活动学习主题数学教材

小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设研究: 2025年; 小学数学教师入职前后一体化培养的实践课程资源建设的基本思路是:坚持理论联系实际,开发能够让新教师理解并获得沉浸式体验的实践课程资源;在新教师的理论学习、案例分析与初始上课时,提取具有反思价值的实践课程资源。教师入职前后的一体化培养的实践课程资源建设有三个要素:一是基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》开发的资源;二是基于有经验教师的课堂教学实践开发的资源;三是基于新教师入职前后接受培训的过程开发的资源。; 吴连红; 关键词：小学数学数学教师

小学数学教师核心素养和能力的建设路径: 2025年; 随着教育改革的不断深入,教师核心素养和能力的提升成为教育领域的重要议题。小学数学作为基础学科,对学生逻辑思维与问题解决能力的培养至关重要。本文将浅析小学数学教师核心素养和能力的内涵及现状,并提出相应建设路径,为教师专业发展提供参考。一、小学数学教师核心素养和能力的内涵小学数学教师的核心素养和能力是教师专业发展的重要组成部分,它们不仅关系到教师的教学效果,还影响学生的学习质量。小学数学教师的核心素养主要包括数学学科素养、教育教学素养和职业道德素养等方面,而核心能力则包括教学设计能力、课堂管理能力、学生发展指导能力等。; 马礼锋; 关键词：小学数学教师教师专业发展教学设计能力教学素养职业道德素养

小学数学教师有效支持学生项目化学习研究——以“营养午餐”为例: 2025年; 项目化学习能提高学生解决问题的能力和促进学生综合素养发展。本文以“营养午餐”的项目化学习为例,探讨了小学数学教师在项目化学习中的支持作用,包括用头脑风暴激发学生解决问题欲望,用方法指导支撑学生有效探究和用成果汇展协助学生总结经验,旨在为小学数学教学提供有益的参考。; 谢娜; 关键词：小学数学教师支持

小学数学教师口算教育观念误区调查研究: 2025年; 本研究采用自编问卷调查了解小学数学教师在口算教育观念上存在的常见误区,并分析其成因。基于此,本文从五个维度提出了针对性的改进策略:一是科普智慧口算教育,调试认知失调;二是优化学业评价标准,淡化教育功利化思想;三是更新口算教育理念,适应时代发展;四是开展口算教育培训与交流,转变口算教育误区观念;五是开设口算教育校本课程,以实践促进观念转变。以期为推动口算教育的深化改革提供有益的参考。; 文善彩李红丽袁超

提升小学数学教师课堂提问有效性的策略研究: 2025年; 随着教育改革的持续深化,小学数学课堂提问在教学活动中的作用日益显著。而,当前小学数学课堂提问的现状却不尽如人意,诸如提问目标模糊、提问手段单调、学生参与度低迷以及反馈评价滞后等问题频发,严重阻碍了课堂提问有效性的发挥,进而对教学质量产生了不良影响。本文致力于探索并阐述提升小学数学教师课堂提问有效性的若干策略,旨在为教学实践提供更具价值的参考依据。通过深入分析与实践验证,期望能为小学数学教师提供有益的启示,助力其优化课堂提问技巧,提升教学质量,从而促进学生全面发展。; 王芸芸; 关键词：小学数学课堂提问有效性教学策略

小学数学教师使用教师教学用书的个案研究——以苏教版“解决问题的策略”为例: 2025年; 教师教学用书作为教师重要的教学资源,也是教材的补充和说明,在教师的教学活动中有着举足轻重的作用,本研究采用个案研究法、访谈法、观察法、文本分析法,从认知程度、备课角度、使用深度和结果效度4个维度对两位教师在“解决问题的策略”这一单元的内容中对教师教学用书的使用情况进行分析,得到教师在实际教学中使用教师教学用书的具体情况和影响因素。Teacher’s teaching materials are an important teaching resource for teachers, and they are also supplements and explanations of textbooks. They play a crucial role in teachers’ teaching activities. This study uses the case study method, interview method, observation method, and textual analysis method to analyze the use of teacher’s teaching materials by two teachers in the unit of “problem-solving strategies” from the perspective of cognitive degree, lesson preparation angle, depth of use, and result validity. It obtains the specific situation and influencing factors of teachers’ use of teacher’s teaching materials in actual teaching.; 李天宇赵本银蔡汝鹏; 关键词：小学数学教师教学用书个案研究

小学数学教师教材研读的问题与对策: 2024年; 深度研读教材是一名教师必备的素养,也决定着学生数学素养发展的高低。因此,深度研读教材是提高教学有效性的基石。如何把握教材内涵?如何理解教材的编写意图?如何用活静态的教材?这都需要教师对教材进行深度研读,在研读过程中对教材进行建构、解构、重构,读出教材的深度、宽度和精细度,实现教学过程的最优化。; 汪元贵林艳; 关键词：小学数学教师教材研读

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