搜索到13919篇“ 小学数学概念“的相关文章
- 小学数学概念教学的有效策略
- 2024年
- 掌握数学概念是学生学好数学的基础、打开数学之门的钥匙,也是形成与提高数学基本技能的必要条件。实施概念教学,是培养学生数学思考能力与解决实际问题能力的重要环节。因此,在小学数学教学过程中,该如何让学生理解并正确运用数学概念解决问题呢?笔者在此谈谈自己的体会与做法。
- 刘春玲
- 关键词：数学概念概念教学学好数学小学数学教学数学思考能力
- 小学数学概念教学的三个层次
- 2024年
- 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学概念是学生学习数学的基础。学生对数学概念的掌握程度直接影响他们的数学学习情况。数学概念是从实践中发现,并通过验证总结出来的一般性的客观规律。数学概念具有很强的抽象性,这给教师的教和学生的学增加了一定的难度。根据美国视听教育家戴尔的“经验之塔”理论,教学应从直接经验入手,然后是经验的映象性表象,进而过渡到经验的符号性表象。简单而言,教学活动可以归纳为动作性活动、形象性活动和抽象性活动三个环节。在概念教学中,我们要切实抓好这三个基本的教学环节,帮助学生更好地理解数学概念。
- 丁爱平汪桂涛
- 关键词：小学数学概念教学
- 小学数学概念教学优化策略的研究
- 2024年
- 信息化辅助利用教育科技工具和资源,数字化教学资源,在线学习平台和工具,以及数学学习应用程序,提供丰富、个性化和互动性强的学习体验,促进学生对数学概念的理解和应用能力的提升。试行与效果检测通过设定实施计划,建立评估指标体系,进行数据分析和结果呈现,可以客观地评估教学策略的效果,并提供反馈和调整的依据,进一步优化教学。本文介绍了在小学数学概念教学中,采用信息化辅助和试行与效果检测的策略来优化教学效果。
- 吴世康
- 关键词：小学数学概念教学教育科技学习资源
- “大概念”视域下的小学数学概念教学
- 2024年
- 概念的建构、创造是学生数学学习的重要内容。在小学数学概念教学中,教师要把握概念的源流,引导学生经历概念的形成过程,通过变式建构、迁移应用等引导学生经历概念的辨析、应用过程。教师要立足于“大概念”视域,引导学生积极地建构、创造数学概念,让学生的数学概念学习更科学、更高效。
- 黄莹
- 关键词：概念教学小学数学
- 基于数学核心素养的小学数学概念教学
- 2024年
- 在传统的小学数学教学工作中,部分教师不太重视概念教学活动,或者所采取的概念教学措施缺乏科学性与针对性,只是简单地为学生分析一遍概念内容就让他们机械背诵下来,这样做很大程度上削减了学生的数学概念学习效果,不利于夯实学生数学综合能力和数学核心素养的发展基础。为了避免上述不利结果的出现,小学数学教师需要在新思想和新理念的指引下积极反思自身的概念教学行为,不断创新,从而提高概念教学质量。
- 王爱星
- 关键词：小学数学教师概念教学数学概念学习数学综合能力
- 基于具身认知视域的小学数学概念教学被引量：4
- 2024年
- 在具身认知视域下的小学数学概念教学中,教师要创设“身体在位”的数学概念学习情境,要组织“身体先行”的数学概念学习活动,要催生“身体能动”的数学概念建构。实践证明,具身认知能提升学生概念学习的整体效能;系统的“具身化运动”,能助推、优化小学数学概念教学。
- 商万群
- 关键词：小学数学概念教学
- 小学数学概念教学中高阶思维能力培养探析
- 2024年
- 数学是小学生的必修课程,概念教学对学生的成长进步具有很大的影响,为了在小学数学概念教学中得到更好的成果,应进一步培养学生高阶思维能力,该能力旨在让学生对各类数学知识进行深入的解读,而不是仅仅停留在表面上。高阶思维能力培养时,可帮助学生进一步运用数学概念解决生活问题,并且在概念学习的过程中搭配不同的案例,匹配学生的理解能力和学习能力,最大限度减少学生的思维局限性。但是,教师培育学生高阶思维能力时,要站在学生的角度思考,分析学生的思维能力特点,关注学生的成长速度,要不断扩大学生的思维优势,对学生的思维问题有效的指导和纠正。小学数学概念教学时,教师要结合高阶思维能力的要求与学生积极沟通,获取较多的学生反馈。
- 周翠芳
- 关键词：小学数学概念教学高阶思维
- 试析运用信息技术开展小学数学概念教学策略
- 2024年
- 小学数学概念是指客观数量关系与空间形式本质属性在人脑中的反映,需要对客观事物给出精确规定,比如数和运算的概念等。此类概念共同组成了小学数学基础知识,且彼此相连。根据实际调查显示,由于小学数学概念的呈现方式较为多样,且内容极为抽象与概括,导致教师在教学过程中存在一定的不足。
- 李乐敏
- 关键词：数学基础知识小学数学概念
- “问题驱动”下的农村小学数学概念教学策略
- 2024年
- 数学概念是学习数学知识的前提,具有抽象性,而小学生以具体形象思维为主,抽象的概念是学生学习的难点。数学概念教学往往依赖于问题驱动法,通过问题来学习概念,帮助学生深入理解数学概念的本质。问题驱动下的小学数学概念教学应创造真实有效的问题情境,引导学生在问题情境中探究数学知识,掌握数学思想,学会思考。
- 林妍华
- 关键词：具体形象思维概念教学策略农村小学数学数学概念教学问题情境探究数学
- 基于核心素养的小学数学概念教学
- 2024年
- 数学概念是数学学科的灵魂,对于小学生而言,这些概念因其抽象性往往显得难以捉摸,传统教学方式在教授这些概念时,常常无法在短时间内让学生真正理解和掌握,在实际问题中灵活应用更是十分困难,不可避免地影响了学生的学习效率,也对教学效果形成阻碍。因此,现代教师在日常教学中,必须对数学概念教学给予足够重视,同时巧妙将核心素养教育融入其中,通过采用创新教学方法,让学生在亲身参与中逐步领悟数学概念的深层含义。这种以学生为主体的教学方式不仅有效提高学生的学习效果,更能培养学生的数学逻辑思维与问题解决能力,为学生的全面发展打下坚实基础。
- 杨永琴
- 关键词：创新教学方法现代教师数学概念传统教学方式问题解决能力
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- 研究主题：概念教学 小学数学概念 有效性 教学有效性策略 小学数学
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- 供职机构：上杭县教师进修学校
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- 袁樱
- 作品数：11被引量：37H指数：4
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