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基于情境式教学法的高中思想政治课堂教学探究: 2024年; 在当前的高中教学环境下,传统的教学模式已经不能满足新时代需求。因此,本文在情境式教学法的框架下,对高中思想政治课堂教学进行了深入的探究。通过采用教育学和心理学的研究方法,研究了情境式教学法在思想政治课堂中的实践和效果。研究结果显示,情境式教学法能激发学生的学习兴趣和积极性,提高思想政治课堂教学的效果。此外,研究还发现,Teacher-Student Interaction(教师-学生互动)和Problem Solving(问题解决)在情境式教学法中起着关键作用。研究结果为高中思想政治课堂教学提供了新的教学思路和策略,对于提高教学质量和推广情境式教学法具有重要的实践意义。; 吴斌; 关键词：情境式教学法高中思想政治课教学效果

情境式教学法在高中生物学教学中的应用: 2024年; 随着新课改的不断推进,高中生物学教学需要与时俱进,对课堂教学模式加以改善,情境式教学作为一种新颖的教学方法,能有效丰富课堂内容和形式,提高学生的学习效果。简述情境式教学法在高中生物学教学中应用的重要性,并对生活情境、实物情境、图画情境、表演情境、问题情境等情境的创设展开分析,探究情境式教学法应用的具体途径,旨在发散学生的思维,提高生物学课堂教学效率。; 王晓睿; 关键词：情境式教学法高中生物学创设情境

模拟情境式教学法应用在产科护理实验教学中的作用: 2024年; 探讨模拟情境式教学法应用在产科护理实验教学中的作用。方法本研究选取我院112名产科护理实习学生,分别采用模拟情境式教学法与常规教学法进行教学,每组56人。比较两组学生在理论知识、操作技能、病情观察、思维能力、病历书写、学习积极性、宣教能力、综合表现、教学前后的沟通能力、安全管理和专业水平教学以及对教学方式满意度等方面的表现。结果观察组在理论知识(84.91±2.99 vs 71.13±2.67),操作技能(85.38±1.09 vs 76.38±1.98),病情观察(84.20±1.72 vs 71.19±2.65),思维能力(82.19±2.86 vs 72.81±2.72),病历书写(85.85±2.3 vs 77.13±1.4),学习积极性(86.20±3.44 vs 63.20±3.63),宣教能力(84.10±1.19 vs 64.78±3.20)和综合表现(87.29±0.39 vs 76.55±1.41)均明显优于对照组,P值均<0.05。教学后观察组在沟通能力(51.21±3.21 vs 43.26±2.24),安全管理(53.24±2.13 vs 45.29±2.31)和专业水平教学(54.25±2.12 vs 44.45±1.56)上均明显优于对照组,P值均<0.05。教学方式满意度,观察组明显高于对照组(96.43% vs 16.07%),P值<0.05。结论模拟情境式教学法应用在产科护理实验教学中,能提升学生的理论知识,操作技能,病情观察,思维能力,病历书写,学习积极性,宣教能力和综合表现等方面成绩,同时也能改善学生的沟通能力,提升对安全管理和专业水平的理解和掌握,且学生对教学方式的满意度高。; 金玉翠杜荣; 关键词：教学效果学生满意度

情境式教学法在人力资源管理课程思政中的应用研究: 2024年; 情境式教学法是一种利用创设贴近现实或模拟真实情境的方式,引导学生在情境中主动参与和体验,以实现知识、技能和情感态度等多方面学习目标的教学模式。文章探讨了情境式教学法在人力资源管理课程思政教育中的应用,旨在通过创设特定情境促进专业知识与思政元素的深度融合,采用情感体验、思辨性讨论和互动交流等情境设计,结合案例教学与角色扮演等多元化手段,促进学生情感认同和价值观念形成,有效提升课程思政效果,实现课程思政的育人目标。; 董勋; 关键词：情境式教学法人力资源管理

虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用研究: 2024年; 目的:探讨虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用价值。方法:选取安徽中医药大学2020级针灸推拿专业本科班55名学生为研究对象,随机分为观察组27名,采用虚拟仿真情境式教学法结合PBL(Problem-Based Learning,PBL)进行授课;对照组28名,采用PBL教学法进行授课。对两组学生阶段性理论及实践技能成绩、教学效果满意度(学习兴趣、沟通能力、临床思维、学习效率、分析问题、自主学习)和教学方法满意度(教师基本功、教师教学态度、教学内容理解程度、教学方法接受度)进行评价分析和比较。结果:观察组学生阶段性理论成绩(90.04±3.97)和实践技能成绩(81.59±5.09)均明显高于对照组,差异具有显著性统计学意义(P<0.01或P<0.05)。六个维度教学效果满意度比较,观察组组较对照组更高(P<0.01或P<0.05);四个维度教学方法满意度比较,观察组较对照组更高(P<0.05)。结论:虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中应用成效确切,具有一定的推广应用价值。; 柳星卢会琴黄莉尹刚张晓军江娜杨娅王颖; 关键词：PBL 内科学

情境式教学法实现高校思政课教材体系向教学体系转化的思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例: 2024年; 及时跟进党的原创性理论并将之注入教材,实现新版教材体系向教学体系转化,必须遵循原则性与灵活性、“不变”与“变”、抽象与现实相结合的三个原则。为使学生更好地把握教材逻辑结构,可尝试对教材理论体系进行“总三篇+分三篇”逻辑脉络归纳。围绕教材体系向教学体系转化目标,构建“红歌+问题+纪实+原著+任务+诗词”的情境式教学模式,以情境营造课堂氛围,激发学生兴趣,引发情感共鸣,聚焦问题任务,涵养理论思维,进而促进认同,实现思政课知识目标、能力目标和情感目标,使教材体系有机转化为教学体系。; 陈鑫婕; 关键词：情境式教学法思政课教材体系教学体系

小学音乐课堂教学中情境式教学法的应用探究: 2024年; 在小学音乐欣赏教学中,情境式教学是一种有效的策略。文章探讨情境式教学在小学音乐欣赏教学中的应用策略,提出可开展具有情境性和教育意义的音乐欣赏活动,创设能引发情感共鸣的音乐学习情境,以此更好地激发学生的音乐兴趣,加深学生对音乐内涵的理解,培养学生的情感表达能力,提升学生的审美情趣和审美品位。; 曹扣刚; 关键词：情境式教学

巧用情境式教学法促进初中语文教学: 2023年; 情境式教学法是为实现语文教学目标而设定的,可以吸引学生快速进入课堂教学氛围,提高语文课堂教学效果。如何发挥情境教学的作用,改善学生的学习态度,让越来越多的学生喜欢上语文,是语文教师应该思考的课题。随着新课标的深入,对语文教学的要求更加严格,只有不断创新和变革,才能给学生带来更好的语文学习体验,助力高效课堂的构建。所以,语文教师要提升教学水平,将情境式教学融入语文课堂,带给初中生更多乐趣,学习到丰富的语文知识,养成良好的学习习惯,达到理想的教学目标。; 朱长周; 关键词：情境式教学课堂教学氛围初中语文教学语文知识语文教学目标

情境式教学法在焊接教学中的应用研究: 2023年; 焊接技术在多个制造领域都是十分重要的工种,在高级技术学院焊接技术的学习中,应当以实践性教学为主,磨练学生的技术,不断精进焊接能力,增加经验积累,以获得较为娴熟的焊接手法。然而在实际焊接学习的过程中,由于大量实操性的活动,重复单一的教学内容,使得部分学生感到枯燥乏味,进而产生排斥厌学的情绪,针对在焊接教学中常见的问题,教师也应当突破传统焊接课程的教学模式,创新课堂教学的方式方法,在保证学生能够充分练习焊接工艺的前提下,使课堂以更有趣的方式呈现,让学生在能够获得更多主动学习的动力,从而强化课堂教学的效果。情境式教学法是一种任务驱动型教学方法,通过创造真实的情境,学生投入到课堂中感受学习带来的不一样的体验,进而增强学生在学习焊接工艺的热情,使整个课堂充分活跃起来,从而达到教学的目的。; 孙学栋

情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用被引量：5: 2023年; 《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(2020年修订)要求本课程要尊重学生身心发展规律,改进教学方式。情境式教学法将真实情境引入课堂,能激发学生的学习兴趣和动力,有助于促进学生的全面发展。通过观看大量视频案例和阅读相关文献,结合在高中教育见习时的所见所得,指出高中思想政治课堂教学中运用情境式教学法的必要性,以及当前高中思想政治课堂教学中运用情境式教学法存在的问题,并结合具体教学案例探讨情境式教学法在高中思想政治课堂教学中应用的策略,以期为有效运用情境式教学法提供参考借鉴,从而提升高中思想政治课堂教学效果。; 王基家胡友; 关键词：情境式教学法高中思想政治课课堂教学

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