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基于双创教育与专业教育深度融合的金融学专业实践教学探索: 2024年; 本文讨论了基于双创教育与专业教育深度融合的金融学专业实践教学面临的问题以及相应的对策建议。问题包括教材内容未更新、实际操作机会不足和教师实践经验有限。针对这些问题,提出了更新教材内容、提供实践机会、加强教师培训等具体措施。这些对策旨在推动金融学专业的实践教育,使学生更好地适应金融市场的需求,培养他们的实际操作技能和创新能力。深度融合双创教育和专业教育的模式为金融学专业提供了独特的机会,将学术知识与实践相结合,为学生的职业成功奠定坚实基础。通过不断改进实践教育方法和提供更多的机会,金融学专业将培养更具创新力和竞争力的金融从业者,以适应不断变化的金融领域挑战。这一融合教育的理念有望推动金融领域的发展,促进更广泛的创新和实践。; 佟尚仪田春雨; 关键词：专业教育金融学专业实践教学

金融学专业课隐性课程思政的设计思路——以“国际金融学”为例: 2024年; 国内各高校金融学专业本科人才培养方案中的素质要求可分为三个层次:宏观层面的思想政治要求、职业层面的伦理精神要求以及个人层面的人格修养要求。由于“Z时代”的学生信息辨识能力强,专业课隐性课程思政比显性思政更有力量,也能让专业课更鲜活,有必要在金融学专业课中系统性地推进隐性课程思政。在“国际金融学”教学过程中,国际金融历史事实、业务实操和名人实事等“三实”元素是该课程优良的隐性思政元素,能够契合金融学专业人才培养的三层次思政要求。为系统性推进金融学专业课隐性课程思政,需要把课程思政意识、课程思政目标、课程思政元素和课程思政方法全面内化、融入教学始终。; 周文李正旺; 关键词：金融学专业课国际金融学

金融学专业本科生大数据分析能力培养与课程体系研究: 2024年; 金融学专业本科大数据分析课程教学中存在一些问题,包括大数据分析课程设置不能满足时代要求、大数据分析领域的实践教学不足、教师专业授课能力有待提升。针对这些问题,提出一系列改革措施,包括明确金融学专业人才培养目标,合理设置课程教学体系;结合大数据与人工智能发展背景,提高实践教学比重;提升教师的大数据分析授课能力;丰富教学手段,改革教学模式。这些改革措施可以有效提升金融学专业本科生的大数据分析能力,为其未来的职业生涯发展打下坚实基础。; 马宇杜萌杨琼琼; 关键词：金融学专业课程体系

新商科背景下金融学专业实践教学探索——以江汉大学为例: 2024年; 新商科建设要求培养应用型、复合型、创新型金融人才。该文首先分析了新商科建设下金融学专业开展实践教学的必要性,其次以江汉大学为例,从师资队伍、实验室基础设施、校企合作等方面分析了金融学开展实践教学的基础和条件;最后构建了由课内基础实践、创新活动实践和行业认知实践3个部分组成的实践教学体系,并说明了实践教学的开展情况及实施效果,为商科专业开展实践教学提供经验借鉴。; 王琼; 关键词：金融学专业实践教学校企合作创新创业

新文科背景下金融学专业课程体系优化探索与实践: 2024年; 文章围绕金融学专业教育的现状展开探讨,指出当前教育体系中存在的主要问题,并针对这些问题提出具体的改进策略,旨在提升金融学专业教育的质量,培养出既具备专业技能又拥有良好职业操守的金融人才,以适应金融科技时代的需求。同时,文章还对金融学专业教育的未来发展进行了展望,强调持续创新、紧密关注市场需求、加强与金融机构合作以及培养学生创新能力的重要性。; 程淼; 关键词：金融科技跨学科整合

非计算机专业Python程序设计课程教改探析——以金融学专业为例: 2024年; 基于数字产业化和产业数字化的发展趋势,针对Python程序设计课程教学存在的问题,根据金融学专业特色,从教学内容、教学方法、教学考核3方面对Python程序设计课程进行教学改革探索。其中,在教学内容上融入金融学专业知识,以金融理论知识为依托的案例教学和实验项目教学驱动课程教学改革,积极推进多学科交叉融合,加快培养具有数字素养和技能的复合型人才。; 梁丽花

碳金融背景下金融学专业高职教育教学改革研究: 2024年; 当前碳金融在国际市场上占据了一席之地,各个国家争先恐后地参与其中,我国也不例外。如何在碳金融背景下,实现金融学专业高职教育改革以及做好课程资源建设成为了当前教育的主要问题。基于此,文章从碳金融的概念、碳金融背景下金融学专业高职教育的现状与教学改革策略等方面进行分析。; 丁小红; 关键词：碳金融金融学高职教育教学改革

金融学专业计量经济学课程教学改革探索: 2024年; 计量经济学课程教学存在的问题(1)学生数学基础薄弱。由于计量经济学数学概念多、数学公式抽象且推导过程复杂,各个章节之间的逻辑关系松散,所以学习计量经济学要求具备较好的数学基础。但普通本科高校学生的数学基础相对较差。部分学生学习数学理论较为抽象的计量经济学时较为困难。; 胡卫中; 关键词：普通本科高校计量经济学金融学专业学生学习数学教学改革探索

金融学专业人才培养与实现高质量就业的策略研究: 2024年; 数字经济时代,传统的金融学本科培养模式亟待变革。文章基于金融学专业人才培养的制度保证、社会基础和技术保障,通过设计金融专业人才培养调查问卷和大学生就业质量评价测度体系,采用Logic模型考察新文科背景下金融学专业人才培养方式改革对实现高质量就业的影响。研究结果表明,当前的金融学专业人才培养方式的改革有助于大学生实现高质量就业。具体而言,金融理论教学、就业服务和社会培养方式的转变,对大学生实现高质量就业具有显著的增益作用,而金融专业实践与论文训练方式的改革还有待深入探索。这些研究成果不仅为新文科背景下金融学专业人才培养方式的改革提供了启示,也为高质量就业的政策制定和实施提供了经验借鉴。; 胡冰侯伊婳; 关键词：金融学高质量就业

基于元认知理论的金融学专业研究性教学能力提升研究: 2024年; 现代信息技术的飞速发展在金融领域引发了深刻的变革,对金融学专业的教学提出了重大挑战。传统的教学模式已无法满足现代需求,基于元认知理论的研究性教学成为了必然的选择。目前,金融学研究性教学能力提升受到基础设施建设的滞后、教师专业能力的不足、教学方式的局限以及学生自主学习能力的弱化等因素的制约。此外,金融学专业教学还面临着如何适应新技术和市场变化、如何在理论和实践之间取得平衡,以及如何培养学生的创新和批判性思维等挑战。元认知知识能够帮助学生理解金融的复杂场景,元认知调节可以提升学生解决复杂问题的能力,因此,元认知策略可以有效地应对金融学专业研究性教学面临的问题和挑战。强化教师的元认知指导能力、融入元认知元素优化课程设计、创建支持性的学习环境、加强学生的元认知能力培养,以及利用技术工具支持元认知学习等,都是从不同角度提升金融学专业研究性教学能力的方法,旨在培养出更多适应金融行业和经济社会发展需要的高素质人才。; 奚宾陈容康; 关键词：元认知理论金融学专业研究性教学

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