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不同文化圈中级水平留学生礼貌原则习得的实验研究: 2025年; 采用移动窗口技术和在线选择任务,以25名汉文化圈和24名欧美文化圈留学生为被试,考察了不同文化背景中级水平留学生礼貌原则各准则的习得特点与规律。结果表明:(1)汉文化圈留学生对一致准则和同情准则的习得效果最好,损惠准则和谦逊准则次之,赞誉准则较弱;(2)欧美文化圈留学生对同情准则的习得效果最好,赞誉准则次之,损惠准则、谦逊准则和一致准则较弱:(3)汉文化圈和欧美文化圈中级水平留学生对同情准则的习得效果一样好,前者对损惠准则、谦逊准则和一致准则的习得效果优于后者,后者对赞誉准则的习得效果优于前者。根据实验结果,初步建构了不同文化圈留学生礼貌原则各准则的心理层级系统。; 张金桥张巧宏张欢; 关键词：礼貌原则汉文化圈

汉语二语学习者动词语义范畴构建过程研究——以“喜欢”为例: 2025年; 本文以全句为窗口,参照《同义词词林》对现代汉语和中介语语料库中动词“喜欢”的共现词的语义范畴进行了对比分析,并抽样考察了汉语二语学习者语义范畴构建的发展过程。结果显示:(1)和目的语者相比,二语者构建语义范畴表现为语义类的窄化和选用词语的集中化;(2)语义范畴的构建随汉语水平的提升而呈现鲜明的发展特点,具体表现为:语义范畴的多样性、丰富度、匹配度和符号化都随着汉语水平的提升而提高,但发展到某个阶段会出现“化石化现象”;不同水平侧重于不同位语义范畴的构建,初中级以高位语义范畴的构建为主,中高级则主要表现为具体词类的扩展;(3)二语者构建语义范畴的丰富度和匹配度并非正相关,在语义概念一致性相对较高的中类范畴上,匹配度和丰富度表现一致,在差异较大的低位范畴词群上,匹配度明显低于丰富度,即语义符号化是二语者习得汉语地道性的主要影响因素,也是词汇习得的难点。; 闫亚亚邢红兵; 关键词：二语习得中介语对比分析词汇知识语义范畴

汉语二语学习者书面语表达的困局及其对策: 2024年; 汉语第二语言(CSL)学习者在很多情况下需要使用正式的汉语书面语表达,然而通过对HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库以及学生学位论文的考察,我们发现学习者的书面语表达存在很多问题,这些问题集中体现在词汇方面、语体特征方面、语法结构方面、篇章组织能力方面、语境适应能力方面、社会文化知识方面。为了应对这些问题,我们提出以下几条对策:一是从学术汉语入手进行有针对性的研究,二是通过语体语法的研究来提升书面语教学效果,三是通过篇章语言学的研究促进学习者书面语能力的提高,四是在总体设计和教学安排上加大书面语输入。; 崔希亮; 关键词：书面语

韩国CSL学习者同素同义单双音节动词混淆分布特征研究: 2024年; 基于韩国中介语语料库,本文提取了韩国汉语学习者同素同义单双音节动词(一等三级32组)464条彼此混淆的偏误用例,多维分析了同素同义单双音节动词之间混淆的分布特征。调查发现:本体角度与二语习得角度的差异具有相关性;一等三个等级词汇在混淆频次、误用方向、词际关系、混淆等级角度存在差异;单双音节动词在词语搭配、句法功能、音节韵律和语体色彩等方面存在差异。; 吴鈃琰胡晓清; 关键词：易混淆词

汉语学习者在会话中的修复及其影响——基于日本汉语二语学习者与汉语母语者的会话分析: 2024年; 本文运用会话分析的研究方法考察了9位日本汉语二语学习者在交际中如何对会话进行修复。通过这9位高水平日本汉语二语学习者在会话中对阻碍源的修复,显示出学习者在修复中的多样性。主要结论如下:①在四种修复序列中,只有在学习者自启他修、他启他修的情况下才与可理解度产生了相关。②在与可理解度发生相关的修复序列中,自启他修可以分为三种连锁模式:汉语二语学习者主导的提问回答模式,汉语母语者主导的澄清确认模式,双方协商修复模式。本文对协商修复的特点做了进一步考察。; 张可蓉; 关键词：协商会话分析

变形温度对06Cr23Ni13不锈钢低∑CSL晶界含量的影响: 2024年; 采用Gleeble-3500热模拟试验机研究了06Cr23Ni13不锈钢在应变速率为0.01 s^(-1)条件下,不同变形温度的热变形行为,探究了变形温度对06Cr23Ni13不锈钢低重合位置点阵(CSL)晶界含量变化的影响。结果表明,06Cr23Ni13不锈钢再结晶程度随着变形温度的升高而增大,当变形温度为1 150℃时,显微组织再结晶程度最高,奥氏体晶粒为等轴晶。利用Channel 5对不同变形温度条件下06Cr23Ni13不锈钢特殊晶界统计发现,低∑CSL晶界含量随着动态再结晶程度的升高呈先增大后减小的趋势,在1 150℃达到最大值。06Cr23Ni13不锈钢低∑CSL晶界主要由∑3、∑9和∑27晶界构成。; 叶梦元李俊琛权伟李尚霖杜小平; 关键词：热压缩 EBSD

智能公交候车亭（CSL-Ⅰ）: 1.本外观设计产品的名称：智能公交候车亭（CSL‑Ⅰ）。;2.本外观设计产品的用途：用于城市公共交通。;3.本外观设计产品的设计要点：在于形状。;4.最能表明设计要点的图片或照片：立体图。; 亓龙翔康成龄王帅

汉语二语学习者笔语多维动态发展研究: 2024年; 我们通过对两名不同母语背景汉语二语者进行一年的追踪,对其笔语动态发展的多维考察发现:(1)二语水平大致相同的不同个体,在相同时间段内笔语发展呈现出不同轨迹;CAF各维度之间的竞争和协同关系在不同个体的笔语发展过程中呈现差异,交互关系随时间发展而变化;(2)练习频次、话题熟悉度、学习者关注焦点是影响笔语各维度发展的主要因素;(3)多维多项的测量体系有助于揭示二语者语言系统动态发展的客观全貌。这些发现可为二语者笔语发展模型的构建和国际中文教学提供参考。; 周琳

语素意识对汉语二语学习者附带习得词汇的影响被引量：3: 2024年; 通过比较90名具有不同语素意识能力(高能力和低能力)以及不同母语背景(母语中有无汉字背景)的成年汉语学习者在不同语境条件下(句子和段落)推测不同类型生词(透明、半透明和不透明词)词义的正确率、猜词策略以及猜词偏误,探讨了汉语语素意识对汉语二语学习者在阅读中附带习得词汇的影响。结果表明,语素意识对词义推测的准确性具有显著影响;高能力组比低能力组更倾向于通过结合词语分析策略和语境策略进行词义推测,而低能力组比高能力组更经常使用随机猜测策略;高能力组在语素层面的猜词偏误远少于低能力组;母语背景对于语素意识的影响并不显著,而日韩被试在推测词义时比非日韩被试更多地使用母语策略和随机猜测的策略。; 汤明; 关键词：语素意识附带习得

中文学习者多模态互动能力及教学策略研究: 2024年; 以往中文学习者语言交际能力培养中,重点是语言交际能力的培养,其他模态交际能力的培养力度较弱。结合多模态互动分析法,研究以泰国留学生致歉言语行为作为个案,突破以往基于单一语言模态语料的局限,描述了不同水平泰国留学生致歉中多模态表达手段使用上的异同点及其多模态互动能力的差异。结果显示,中文学习者多模态互动能力有助于完成交际意图,提升互动效果;引入“互动变异观”来指导课堂教学有助于提升中文学习者多模态语言交际能力。; 涂兴华王玲

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