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韩清林
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- 所属机构:河北省教育厅
- 所在地区:河北省 石家庄市
- 研究方向:文化科学
相关作者
- 张喜萍
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- 当拿到溢满油墨芳香的2005年第一期<教育实践与研究>时,新的感觉油然而生:封面时尚;行楷体的刊头字是那么流畅舒展;更让人惊喜的是"供小学用"、"供中学用"的字样镶嵌在封面上.这一切表明刊物变更了刊期,由月刊变为半月刊,由小学、中学版全年共12期,变为小学版、中学版各12期年总24期了.
- 韩清林
- 关键词：刊期教育实践半月刊行楷
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- 继《人民教育》今年第3期刊发了长篇通讯《为了每一个孩子的幸福成长》、教育部副部长王湛就此文作了重要批示之后,《人民教育》编辑部和山东省教育厅又于3月10日在北京联合召开了“促进基础教育均衡发展”座谈会。李连宁、顾明远、张力、谈松华、韩清林、文、杨东平等领导和专家应邀与会,就《人民教育》所刊发的长篇通讯和基础教育均衡发展问题发表了许多意见。现将领导和专家的发言发表于此,以飨读者。座谈会由《人民教育》总编辑傅国亮和山东省教育厅副厅长陈光华共同主持。徐家智、李希贵、张焕然、张文南等参加了座谈会。
- 韩清林
- 关键词：基础教育
- 21世纪初中国教师教育的基本走向及对策建议——第三篇:建立发展型教师教育体系,积极推动师范教育转型被引量：12
- 2003年
- 2 1世纪是我国进入全面建设小康社会、全面推进社会主义现代化建设、全面实现社会转型的新时期 ,也是我国实现工业化 ,开始迈进知识经济社会、信息化社会并进入世界中等发达国家的新时期。基础教育要适应这种新形势 ,就要加快全面发展、全面创新、全面实施素质教育的步伐。要适应经济社会和基础教育这种发展的新形势 ,为基础教育服务的教师教育必须实现战略性转变 ,即由数量扩张型向质量提高型转变、由单一的知识传授功能向全面功能转变、由低学历层次教育向高学历层次教育转变、由单一的学科专业化向双学科专业化转变。
- 韩清林
- 关键词：教师教育师范教育终结性发展性教师培养
- 整合县级教师培训机构构建县级区域性教师培训资源与学习中心被引量：5
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- 河北省下辖11个地级市,172个县(市、区),总人口6769.4万.河北省有普通中小学30724所,小学教师324832人,初中教师222542人,普通高中教师75365人,小学、初中、高中教师学历合格率分别是99.72%、95.30%、78.58%.
- 韩清林
- 关键词：县级教师培训机构教师培训培训资源
- 以基础教育课程改革为背景的教师知识结构优化途径探讨被引量：20
- 2008年
- 我国新一轮基础教育课程改革要求教师优化知识结构,熟悉学习者的特点,注重有关学生体验方面的知识更新,加强创新精神与实践能力的培养,转变评价观。教师知识结构理论模型包括三个基础、五个支撑和两个核心。优化教师知识结构,应坚持教师任课结构优化与教师学科专业结构优化相结合原则,重视导向机制、动力机制和教学整合机制的作用。在职培训课程设置应坚持课程目标的多样性、课程内容结构的非正规性以及课程展开方式的实践性。
- 张喜萍韩清林杨红
- 关键词：课程改革教师知识结构教师专业化
- 中国特色教育督导制度30多年发展的回顾与思考被引量：12
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- 30多年来,中国特色教育督导制度经历教育视导恢复,教育督导重建,中国特色教育督导制度的初步形成和中国特色现代教育督导制度的起步建设四个阶段。对这一发展历程的回顾和总结,对推进教育督导现代化,对中国特色教育督导制度的丰富和完善,对教育督导体系的健全和发展都具有十分重要的现实作用和深远意义。
- 韩清林
- 关键词：教育改革发展教育督导制度
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- 到2000年年底,全国将实现基本普及九年义务教育的目标。当前,全国'普九'工作正处在一个承前启后的关键转折期。正确地分析'普九'形势,科学总结15年来'普九'工作的经验,认真研究'十五'期间乃至2010年前的'普九'工作的思路与对策,是基础教育工作和督导工作面临的紧迫任务。
- 韩清林
- 关键词：转折期
- 中小学教师知识结构的理论研究与优化被引量：13
- 2008年
- 中小学教师作为教育者应该具有什么样的知识结构才能与当前的课程改革相适应,已经成为教师队伍建设和教师教育必须研究解决的基本理论问题和实践问题。本文旨在对中外学者关于教师知识理论的系统研究的基础上,揭示教师知识结构的复杂性,分析中小学教师现有知识结构存在的问题,进而提出适应教师专业发展的教师知识结构优化模式。
- 张喜萍韩清林
- 关键词：教师知识
- 对普通高中实行均衡发展的一点看法
- 2002年
- 韩清林
- 关键词：招生政策行政调控
- 积极推进中小学实验教学改革
- 2003年
- 科学课程是培养中小学生科学精神和探究能力的一门重要课程,科学课程的实施一靠科学内容的教学,二靠实验教学的锻炼.基础教育课程改革为中小学实验教学的发展和改革提供了极好的机遇.随着课程改革的推进,不仅要更加重视实验教学、加强实验教学,而且要把深化实验教学改革摆在突出位置,推进实验教学功能、教学目标、教学类型、教学成果形式的变革,树立新的中小学实验教学课程资源开发理念,坚持学校实验资源、家庭实验资源和社会实验资源共同开发,引导学生自主地进行多样化的科学实验活动.
- 韩清林阎秋燕
- 关键词：实验教学教学改革科学教学课程改革教学目标探究性学习
