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仲剑峰
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- 所属机构:海安县实验小学
- 所在地区:江苏省 南通市
- 研究方向:文化科学
- 发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目
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- 笔者所指的＂三味课堂＂是具有＂语文味、儿童味、家常味＂的小学语文课堂。语文味指向语文课程本质,即语文课堂应遵循语文课程的教学规律和母语的习得规律,以识（识字）、书（书写）、听、说、读、品、记、写（习作）、思等方式,在感受、理解、欣赏和评价语言文字等学习内容的同时,获得相关的知能建构、习惯养成与精神成长，彰显语文学科特色。儿童味指向语文课程育人主体，即语文教学应以尊重儿童、理解儿童、发展儿童为要义，植根于儿童的灵性之中，唤醒儿童的发展潜能，发展儿童的言语智慧，在实践中享受精神生活，提升言语品质。
- 仲剑峰
- 关键词：文本解读教师尊重儿童言语智慧语文味
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- 《船长》是苏教版小学语文六年级上册中的一篇课文。它是根据法国作家维克多·雨果的著名小说《“诺曼底”号遇难记》改编而成。作品通过诺曼底号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作，最后以身殉职的故事，表现了他临危不惧、沉着果敢、忠于职守、不怕牺牲的崇高品质和伟大人格，昭示了人类在面临灭顶之灾时如何选择的价值取向。
- 仲剑峰
- 关键词：儿童救援工作
- 在主动进入中生成实践智慧
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- 教研组是教师进行教学研究、促进专业发展的重要基层组织。但是，由于受方方面面因素的制约，一些教研组并没有很好地发挥它应有的作用。在一些学校，教研组甚至蜕变为行政管理组织，其内部运转方式也难免“科室化”。其开展的教学研究，大都是被动的、指令性的，
- 仲剑峰陈克东
- 关键词：教学研究教研组教师
- 提取·厘清·内化——例谈单元核心知识的确立
- 2014年
- 单元核心知识应基于文本内联加以提取，基于学理审查加以厘清，基于学科思想加以内化。苏教版小学语文五年级上册第二单元所选文本都无一例外地指向了“观察”，而且它们的内在联系正好是一个知识转化为能力的过程，因此，可将本单元的核心知识确立为进一步“学习观察”，主要聚焦于动物来“学习观察”。
- 仲剑峰
- 关键词：厘清内化
- 活动化是否有利于课外阅读
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- 时下，身处信息爆炸时代的儿童，获取知识信息的渠道和娱乐方式越来越多，电视、电影、互联网等无处不在，好书籍面临着跟其他信息来源进行竞争的局势。语文教师的一项重要任务，就是在这场竞争中因势利导．把好书带进孩子们的世界中来，将孩子们童年的精神底色濡染得绿意盎然。
- 仲剑峰
- 关键词：活动化朴素信息爆炸娱乐方式知识信息信息来源
- 温度·深度·力度——《船长》人物对话教学赏析
- 2010年
- [片段]
（映现对话内容）
师：这是船长与谁和谁之间的对话？
生：这是船长与洛克机械师和奥克勒大副的对话。
师：你能分一分吗？
- 仲剑峰
- 关键词：《船长》教学赏析温度
- “对话式”教学案例举隅及思考
- 2012年
- 随着课程改革逐步走向深入,广大一线语文老师已普遍认识到＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂引导学生得出自己的结论,显然比让学生契合教师和教参所规定的结论来得更有价值。因此,教师应在充分尊重儿童个体差异的前提下,营造和谐民主的教学氛围,努力在教师、学生和文本之间建立一种＂对话＂的关系,而这场对话最终是以学生对作品意义的深入理解告终的。
- 仲剑峰
- 关键词：小学语文对话教学
- 在对话中构建充满“思维张力”的课堂——《船长》第二课时课堂实录
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- 师：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难!
- 仲剑峰
- 关键词：课堂实录船长英吉利海峡雾气海难
- 提取·厘清·内化——苏教版五上第二单元核心知识的确立
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- 结合课程目标、学段目标、文体特征及学生视角，苏教版小学语文五上第二单元的教学价值点有：内化、积累四篇课文中出现的新词，练习运用“绘声绘色”“名副其实”等词语；理解课文内容和表达顺序，抓住文中关键语句体会作者和文本中人物的情感，能够有感情地朗读课文；进一步激发观察大自然的兴趣，培养热爱自然、热爱科学的志趣；学习并运用看、听、实验的观察方式以及跟踪反复观察的方法等。
- 仲剑峰
- 关键词：内化知识课程目标文体特征教学价值
- 教师文本解读当务“本”——基于“三味课堂”理念的教师文本解读之思
- 2012年
- 文本解读就是"倾听文本发出的细微声响"。教师倾听文本目的是为了找寻文本解读与教学设计的对接点。以"三味课堂"为价值追寻的教师文本解读当务"本"。即关注教师本身,以读者的立场去倾听文本;关注教材本体,以编者的立场去倾听文本;关注学科本质,以教者的立场去倾听文本;关注儿童本位,以学者的立场去倾听文本。
- 仲剑峰
- 关键词：文本解读
