-
陆芳芳
-
-
相关作者
- 李亚芳
- 作品数：2被引量：0H指数：0
- 供职机构：江阴市辅延中心小学
- 研究主题：党员 不确定性 课堂生成 课堂教学 历史题材
- 盛华芳
- 作品数：4被引量：0H指数：0
- 供职机构：江阴市辅延中心小学
- 研究主题：学习情境 学生年龄 《品德与社会课程标准》 好奇性 教学实践
- 让品德课堂更好地服务于生活——教学《我想要我能要》的几点思考
- 2009年
- 鲁洁教授在《再论“品德与生活（社会）”向生活世界的回归》一文中说：“作为一门品德课，回归生活世界还包括另一方面的内涵，那就是我们的课程、教材、教学还要以生活世界为其归宿。”鲁洁教授的话告诉我们．品德教学要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，改变他们的生活、生活方式。提升他们对生活的认识、态度、价值观等等。如何实现这一课程意义呢？笔者结合执教的《我想要我能要》在这方面作了有益探索．
- 陆芳芳
- 关键词：品德教学品德课课堂价值观
- 例谈历史题材品德课教学
- 2014年
- 一、案例对比苏教版五下《南湖游船》的导入教师A：师：看了视频中国共产党第十七届四中全会同学们有什么想说的呢？生：（沉默了一会儿）会议很隆重也很热闹。师：有多少人参加？代表多少党员？生：有两千多人参加,代表七千多万党员。
- 李亚芳陆芳芳
- 关键词：品德课教学历史题材中国共产党人参党员同学
- 活动:品德教学中的灵动“音符”
- 2009年
- 现代教育理念认为:人的能力和个性是在活动中形成的,活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。品德与社会课程标准指出:"课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。"可见,活动是教和学共同的中介,是学生主体性生成和发展的源泉。因此。
- 陆芳芳
- 关键词：教育教学课程标准品德课音符灵动
- 懂法·用法·守法——《法律护我成长》一课教学例谈
- 2012年
- 法律意识是现代公民必备的素质。懂法、用法和守法等初步法律意识和素养的培养，是儿童公民教育的一个重要组成部分。也是品德与社会教学所面临的具有挑战性的任务。思品教学应当让学生了解我国为保护青少年的权益所制定的法律法规，并且能够运用这些法律法规来解决生活中存在的问题，切实增强法律意识。
- 陆芳芳
- 关键词：懂法用法守法
- 魅力品德课堂的着力点
- 2011年
- 构建魅力品德课堂应当抓住三处着力点：着眼生活，突出生本，注重生成。具体而言，“着眼生活”，即要打造生活化课堂，杜绝与生活相剥离的抽象课堂，因为道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”；“突出文本”即要以学生为本，一切从学生需要、学生实际出发，课堂要让学生有所得；“注重生成”意味着要处理好预设和生成的关系，注重课上即时生成的教学资源，顺势而导。
- 陆芳芳
- 关键词：生本
- 品德教材中“留白”的处理
- 2013年
- 品德与生活（社会）教材中有不少“留白”，它们均是引导学生进行思想交流、情感沟通、生命对话、道德践行的重要载体。教师可通过活化教材、引导探究，积极感悟、升华情感，展示自我、张扬个性，参与实践、养成德行等途径充分利用“留白”，构建有效的品德课堂。
- 陆芳芳
- 关键词：留白补白
- 品德课上的“动态生成”
- 2014年
- 课堂教学是一个动态生成的过程，充满了不确定性，经常会有与预设不一致甚至矛盾的情况发生。其实，有效的生成离不开精心的预设，精心的预设又必须通过课堂生成来实现，预设和生成二者相辅相成。品德课堂，为了充分彰显品德教育源于生活又高于生活的特点，更应期待预设之外的生成，让生成与预设相融共生。
- 李亚芳陆芳芳
- 关键词：品德课堂课堂教学不确定性课堂生成品德教育
- 品德教学呼唤“体验”
- 2014年
- 当下的品德教学中缺少与实际生活密切相关的体验活动，导致了课堂教学与行为规范的脱节。为规避这一问题，教学中应当通过体验活动让学生潜移默化地进入学习情境、获得正确认知、规范具体行为，进而将道德规范与行为准则内化为自觉行动。
- 盛华芳陆芳芳
- 关键词：学习情境道德认知
