曹梅
作品数: 54被引量:738H指数:14
  • 所属机构:南京师范大学教育科学学院
  • 所在地区:江苏省 南京市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:教育部人文社会科学研究基金

相关作者

沈书生
作品数:188被引量:2,356H指数:29
供职机构:南京师范大学教育科学学院
研究主题:教育 教育技术 基础教育 设计思维 在线教学
朱学芳
作品数:228被引量:1,439H指数:20
供职机构:南京大学
研究主题:图书馆 博物馆 虚拟现实 知识 数字资源
闵宇锋
作品数:6被引量:32H指数:3
供职机构:南京晓庄学院图书馆
研究主题:网络教学 教育网站 链接分析 网络计量 实证研究
张增荣
作品数:20被引量:167H指数:6
供职机构:南京师范大学教育科学学院
研究主题:教育技术 远程教育 远程 学习者 电化教育
李艺
作品数:301被引量:3,877H指数:31
供职机构:南京师范大学
研究主题:信息技术课程 信息技术 教育 信息技术教育 课程标准
在线课程设计的建构主义范式诠释——美国BrainPOP在线课程的案例研究被引量:16
2019年
作为国际教学设计领域的重要主题,学习环境设计对国内在线课程的影响却甚微。以乔纳森的CLEs模型为框架来分析美国知名在线课程BrainPOP,深入剖析了问题、相关案例、信息资源、认知工具、会话与协作以及社会境脉支持等六个要素和三大教学策略的具体实现机制及其背后的设计原则。BrainPOP鲜明的建构主义特色表现在:用技术学习的设计思想;关注学生的认知投入、激发内在学习动机;关注知识建构、促进高阶思维目标达成;线上与线下融合机制促进混合式教学自然发生。这些将对我国在线课程的创新设计与发展带来直接指导与借鉴。
曹梅朱晓悦
关键词:在线课程建构主义学习环境设计
打开课堂合作学习的黑箱: 来自CSCL的经验
2019年
合作学习的两大阵地课堂合作学习和计算机支持的合作学习(简称CSCL)是合作学习的两大阵地。两者关于合作学习的组织形式类似,所秉承的合作学习理念也基本一致,但是,它们对具体合作学习过程的组织以及过程中的策略设计却大相径庭。首先,课堂内/课堂外不同的时空环境带来的显著差异。课堂内的合作学习,教学组织和实施上受课堂时空的严格限制。而CSCL更多发生在课堂外,具有更大的实施空间和灵活性,但是要增加更多过程监控的策略,以引导学生不偏离目标,高效完成任务。
曹梅
关键词:课堂合作学习CSCL时空环境合作学习理念课堂内
协作问题解决中基于多模态视角的协作角色研究被引量:1
2023年
协作角色包含宏观和微观两种层次,对协作学习活动至关重要。近年来,随着智能技术与教育研究融合趋势的不断加深,多模态学习分析进入协作学习研究的视野,为洞悉协作角色的特征提供了更为细致、全面的证据支持。本研究使用脑电、心电、言语行为及问卷数据,揭示了组长、记录员和组员这些宏观角色之下的微观角色特征和角色序列转换模式,以及不同宏观角色的认知与情绪特征。研究发现,问题解决进程的推进有赖于认知类角色间“疑问-回应”的多频互动和社交类角色的社交调节作用;组长的微观角色兼具“认知-社交”属性,认知负荷最小;记录员的微观角色则主要聚焦于认知属性,脑电专注度最高;组员的角色参与度最低,存在“高心理努力+弱社交+低情绪”的特征。
朱晓悦国艺璇曹梅
基于B/S结构的智能授导系统的设计与实现被引量:8
2004年
该文是在网络教学的环境中,对于B/S结构的智能授导系统(ITS)设计与实现的探索性研究。文中主要从系统功能结构的设计、学生模型的建构、知识的表示与推理,以及基于可信度方法的不确定推理技术几个部分进行论述,侧重于方法与策略的研究与应用。目的在于借助通用的、一般的技术手段,运用智能软件的方法,为网络学习中的学习者提供适应性的知识组织与学习指导。
智勇曹梅杜楚源
关键词:ITS
思维导图备课促教师TPACK水平提升的初步研究
2017年
思维导图作为一种有效的思维可视化工具,在教育中的应用已十分广泛,但教师用思维导图来备课,梳理教学设计思维,这方面的研究和实践相对较少。本研究通过对南京江宁区谷里小学课改实验团队教师利用思维导图备课的实践进行跟踪研究,并通过问卷调查的量化数据统计和对部分教师进行访谈的质性研究,着重分析了思维导图备课的优势,探索了思维导图备课对教师TPACK水平的影响,从而提出了思维导图备课促教师TPACK水平提升的可能途径。
毛思宇冰雨心李艾伦曹梅
关键词:教学设计能力
区域教师信息技术应用能力及其影响因素调查——以某“全国教育信息化创新应用典范区域”为例被引量:3
2019年
参照教育部在《全国中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中提出的基础性和发展性两个层次的要求,文章对某"全国教育信息化创新应用典范区域"实施调研,评估教师信息技术应用能力水平,分析可能的影响因素,并讨论教师信息技术应用能力提升的发展方向。调研结果表明,在技术优化教学的基础性要求上,该区域的达成度较高,但是在技术转变学习方式的发展性要求上还有很大差距,特别是在技术与素养、计划与准备、评估与诊断等维度上都有待突破,技术应用思维的局限不可忽视。其中,学科之间的差异比较显著;男女教师在"组织与管理Ⅱ"和"理念与态度Ⅱ"这两个维度上的差异比较显著;高中教师的应用能力明显高于初中和小学教师;信息化投入对教师信息技术应用能力的影响具有某种饱和效应等。
曹梅
关键词:教育信息化信息技术素养优化教学
学习资源的内涵及其深化被引量:50
2002年
科技作用于教育的方式往往是从拓展"物化"的学习资源开始,而学习资源的拓展又对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响,从而使教育改革成为必须和可能。学习资源作为教育技术的两大研究对象之一,我们给予的关注相对太少。探讨学习资源的内涵以及其随时代的发展而逐渐深化的过程,可以使我们走出理论与实践中的种种误区,思考学习资源包括人力资源的合理开发和利用,从而推动教育改革。
曹梅张增荣
关键词:学习资源教学媒体人力资源网络学习信息资源教育技术
网络图像检索入口选择与跳转行为研究被引量:4
2011年
借助用户实验和行为观察技术考察用户网络图像检索入口选择和跳转行为,包括首选入口、后续入口、入口跳转模式以及入口跳转时机,讨论分析网络图像检索的途径、用户的定势心理和检索变换的心理状态、互补性工具选择的行为倾向以及检索情境对图像检索过程的弱影响等问题。
曹梅闵宇锋
关键词:图像检索用户信息行为
项目管理在中小学教资源开发中的应用被引量:1
2005年
近年来,我国中小学教学资源开发问题受到前所未有的重视,但在开发过程中也存在不少问题:(1)教学资源开发的质量不高,重复建设严重。很多教学资源是由学科教师负责开发的,由于时间、精力或技术有限,在质量上缺乏保证。例如:许多教师个人建的教育专题网站规模小、分布散,虽然其中不乏精华,
曹梅
关键词:教学资源开发项目管理开发过程学科教师专题网站发问
"新冠肺炎疫情"期间中小学生在线学习心理调查研究被引量:5
2022年
中小学生的心理问题与学习过程紧密相关,在线学习可能进一步加剧学生的心理失衡。为提前预警混合学习生态中可能出现的学生心理问题,在新冠肺炎疫情期间大规模在线教学的契机下,开展省级范围内的全样本调查分析,摸底中小学生在线学习心理的总体状况、存在的心理问题,并探索影响在线学习心理的因素。结果发现:(1)疫情期间中小学生的在线学习心理状况明显下降,学生普遍存在轻度至中度的心理问题,学习压力和情绪不平衡状况较突出;(2)心理状态不良学生的检出率较高,男生和高中生比例较大;(3)学生在线学习心理状态可聚类为五种类型,情绪不平衡型的学生比例最高;(4)身体不适、学习负担和亲子冲突是影响学生在线学习心理的主要负面因素,学段因素可能与父母指导因素之间存在交互效应。研究建议:关注1—3年级小学生的在线学习心理引导和干预;针对情绪不平衡问题开展必要的数字韧性教育;加强体育运动;构建和谐亲子关系,促进学生身心和谐发展。
赵冬芝曹梅
关键词:心理问题