国家社会科学基金(11BYY044)
- 作品数：15 被引量：410H指数：6
- 相关作者：兰春寿黄远振薛常明张小红魏仁贵更多>>
- 相关机构：福建师范大学福建工程学院福建教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金福建省教育厅社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 英汉双语绘本体验阅读及教学启示——小学英语学习者个案研究被引量：8
- 2013年
- 本文以一个双语绘本体验阅读的家庭辅导个案为基础,阐述双语绘本的教育功能,指出创造互动情境是绘本体验阅读的有效方式,实施绿色评价是保持绘本阅读动力的保障。在此基础上,从文学选材、体验阅读、绿色评价等三个方面对中小学英语教学提出建议。
- 徐孝邦
- 基于学生发展目标的英语文学阅读选材原则被引量：6
- 2014年
- 英语文学阅读的选材观念经历了从"目的观"到"工具观"的演化,这两种选材观念的共同弊端是忽视学生发展规律。本研究面向一组外语专家型教师,分析专题小组访谈和跟踪反馈信息,形成英语文学阅读选材的五项原则。基于这些原则,提出以学生发展为目标,与文学层次形成双向互动的文学阅读选材新框架,倡导文学阅读选材向"人文观"的转向。
- 黄军生
- 语言创新思维能力量表的编制与检验被引量：5
- 2014年
- 利用编制的语言创新思维能力量表进行试测,然后对量表做项目分析,结果显示,量表虽然难度偏大,但有较好的区分度,大部分题目的难度与区分度符合要求。单因素方差分析检验发现:三组被试(初二学生、高一学生、大一学生)逻辑性思维技能的表现没有显著差异,但在创造性思维技能和语言创新思维能力两方面的表现差异显著;在批判性思维技能方面,大一学生与高一学生的表现无明显区别,但均明显优于初二学生。研究表明,要提高量表的信度与效度,需要对其中某些题目进行修订和完善。
- 兰春寿黄远振
- 关键词：量表信度
- 英语文学体验阅读READ教学模式建构研究被引量：128
- 2013年
- 基于"阅读促发展"理念,本研究建构了英语文学体验阅读READ教学模式。READ模式由Reading(阅读)、Exploring(探究)、Assessing(评价)和Developing(发展)4个要素构成。其中,阅读包含朗读、默读、研读3种读的形态,探究包括思索、分享、讨论3种活动形式,评价采用自评、他评、互评3种评估方式,发展指向促读、促写、促思三维阅读目标。READ模式中4个要素及其内涵相互交织,层层推进,螺旋上升,构成文学体验阅读圈。从学的角度看,阅读学习论、体验学习论和创新教育论支撑起READ模式的理论框架。从教的角度看,READ模式可分解成"导读—共读"、"互动—产出"、"引导—推动"和"反思—超越"4个教学模块。
- 黄远振兰春寿黄睿
- 关键词：英语文学
- 高中英语文学阅读动力调查问卷信效度检验研究被引量：2
- 2014年
- 本文运用SPSS 11.5软件,用探索性因子分析的方法,通过自制的《高中英语文学阅读动力调查问卷》探讨高中英语文学阅读动力的构成维度并检验问卷的信度与效度。结果表明,高中英语文学阅读动力有8个构成维度;SPSS分量表与总量表信度良好,各个维度显著相关,效度良好,是一个可信、有效的测量工具。
- 徐孝邦林芸魏育秀
- 关键词：高中英语信效度
- 初中英语文学体验阅读活动课案例评析被引量：2
- 2014年
- 英语文学体验阅读活动课是一种特殊的教学形态，旨在拓展阅读时空，让学生表现自我、展现能力、体验乐趣，在阅读中思考开放性问题，参与各种展示性、探究性与分享性活动。活动课有“导入主题、朗读作品、解读文本、问题诱思”四个环节，每个环节分活动设计、活动过程和设计意图三个步骤。
- 方秀冬
- 关键词：初中英语活动课教学案例
- 英语教学标准化训练:困境与超越被引量：16
- 2012年
- 受“考什么、教什么”思维定势的影响，基础教育英语教学出现过度教育现象，标准化试题泛滥成灾，标准化训练大行其道，这种教学行为抑制了有效的语言习得，降低了积极的学习情感，遏制了学习者语言创新思维能力。标准化训练缺乏学理的依据，它与语言环境论、基于使用的语言习得理论和情感教育论背道而驰。以阅读为导向，改造标准化试题形态，少做题多阅读，可以改变“读而不思”的习惯；以思维为导向、改革阅读教学，开展文学阅读，能够促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读一思维一表达”立体综合的深层阅读，达到增强英语语感、优化思维品质、实现创意表达之目的。
- 黄远振兰春寿薛常明
- 关键词：英语教学
- 初中英语文学体验阅读教学模式探究被引量：9
- 2011年
- 阅读是语言输入的主要途径之一,也是提高学生英语与知识面的法宝之一。根据Kolb体验学习四个阶段理论模式以及体验的亲历性、个人性和缄默性,再结合初中生实际生理心理出发,设计初中英语文学阅读"体验-分享-总结-评价-应用"教学模式,并应用于教学实践。通过一个真实的实验,发现本文学阅读模式能让学生通过自我主动实践,自我反思并与他人分享体验,获得知识和技能,转变学习态度,成为英语阅读的真正主人。
- 魏仁贵
- 关键词：英语文学教学模式教学实践
- 为思而教:英语教育价值取向及实施策略被引量：241
- 2014年
- 为思而教是英语教育的价值取向,其实践基础是学思结合。学习本质、学科特点及人才培养,决定了学英语必须学思维;外语价值、课程功能及教学实践表明,"学思"可以并行、并用、并重;英语学科的"思"是学习语言创新思维能力。为思而教策略是在文学阅读中探索课程化、教学化和活动化途径,即从宏观层面讨论组织规划课程、从中观层面提出文学阅读实施建议、从微观层面阐释为思而教操作方法。
- 黄远振兰春寿黄睿
- 关键词：英语教育
- 大学英语专业学生文学阅读需求调查研究被引量：11
- 2012年
- 基于需求分析理论,对300多名英语专业大学生问卷调查和个别访谈,了解和分析他们对英语文学阅读的个体愿望和对阅读环境的需求。研究发现,学生具有文学阅读的意识,希望在文学阅读中提高英语水平、拓展知识面、提升文学素养、感受阅读带来的快乐、思考与充实人生,但他们阅读量小、阅读时间短、困难多,期待教师给予更多引导和帮助。研究认为,课程内容设计、教材和作品选材上应考虑难易度以及学生实际水平和学生需求,提供形式多样、生动有趣、完整的语言素材,激发学生积极性和主动性;阅读教学中应多组织些交流互动、思维训练和自主学习的活动,以推动英语文学体验阅读。
- 张小红
- 关键词：英语专业文学阅读
