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全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DBA080051)

作品数：2 被引量：3H指数：1
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相关机构：浙江师范大学浙江理工大学更多>>
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文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇幼儿
  • 2篇情绪
  • 2篇情绪能力
  • 1篇幼儿园教师
  • 1篇社会
  • 1篇社会性
  • 1篇社会性发展
  • 1篇教师

机构

  • 2篇浙江师范大学
  • 1篇浙江理工大学

作者

  • 2篇王芳
  • 1篇刘少英

传媒

  • 1篇幼儿教育（教...
  • 1篇幼儿教育（教...

年份

  • 2篇2013
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
提高幼儿园教师的情绪能力
2013年
幼儿情绪能力在幼儿认知、个性和社会性发展中具有重要作用。自2008年以来．浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园深入开展了全国教育科学“十一五”规划2008年度重点课题“幼儿情绪能力培养的研究”（课题批准号：DBA080051）工作。他们在研究中发现，同伴争执、受到批评和需要得不到满足是幼儿消极情绪的主要来源。为此，他们从教师和幼儿两个角度入手．形成了相应的干预措施，重在培养幼儿察觉、理解自己和他人情绪，并在此基础上提高适当表达、调节和控制自己情绪的能力，从而达到切实帮助幼儿提高应对挑战、达成目标以及有效参与社会交往等的能力。本专辑是该课题的阶段性研究成果。
王芳
关键词：幼儿园教师情绪能力社会性发展
幼儿情绪能力发展特点与培养策略被引量：3
2013年
情绪能力对幼儿的认知、个性和社会性发展有非常重要的作用。本研究对262名大、中、小班幼儿的情绪能力发展特点进行调查，发现：（1）幼儿表达情绪的行为反应中。破坏行为占一定比例。（2）幼儿在具体情境中理解他人情绪的能力较低。小班幼儿的情绪识别和在具体情境中理解他人情绪的能力均低于中、大班幼儿。（3）幼儿在生气和难过时多采用消极调节策略。（4）能引发幼儿积极情绪的事件主要包括感官得到满足、需要得到满足和受到表扬等，而引发幼儿消极情绪的事件主要包括同伴争执、受到批评和需要得不到满足等。研究者认为，可从幼儿和教师两方面入手，培养幼儿的情绪能力。
王芳刘少英
关键词：幼儿情绪能力
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