陕西省教育厅人文社会科学基金(12JK0086)
- 作品数：8 被引量：16H指数：3
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- 主权让渡视野下教育行政权让渡的理论探索——基于我国外资教育机构设立的思考
- 2012年
- 教育行政权是国家管理教育事务的日常性权利,在学校教育中它包括学校设置权、教师聘任权、招生权、学业评定权、课程设置权和教材编写权,其中学校设置权是核心权利,不可让渡,其余权利是非核心权利,可以适时适度地让渡,但其让渡应经得起民族心理、法律制度、让渡层次、文化保护和利益划分的逐一审视。
- 胡少明
- 关键词：教育主权教育行政权让渡
- 地方文化人:地方高校课程改革价值取向的理性选择被引量：3
- 2014年
- 课程是地方高校教育教学改革的关键着力点,是地方高校基本职能实现的有效媒介。特定文化情境中人存在方式的应然与实然,决定了"地方文化人"是地方高校课程价改革值取向理性选择。但我们必须克服其间的两种倾向,一是以市场为导向的功利性迎合,二是唯从于话语霸权的自我降格。
- 胡少明
- 关键词：地方高校课程文化
- 主权让渡视域下教育行政权让渡的哲学审视被引量：3
- 2012年
- 教育行政权是国家管理教育事务的日常性权利,是国家教育主权之一,在学校教育中它包括学校设置权、教师聘任权、招生权、学业评定权、课程设置权和教材编写权。其中学校设置权是核心权利,不可让渡,其余是非核心权利,可以适时适度地让渡。但其让渡应经得起民族心理、法律制度、让渡层次、文化保护和利益划分的价值审视,以防教育的异化和价值的迷失。
- 胡少明
- 关键词：教育主权教育行政权让渡
- 试论学校课程管理权的主权让渡
- 2013年
- 课程管理权是国家教育行政机关为保障教育目的实现而对教育机构的课程进行管理的公共权利,它包括课程设置权、课程实施权和课程评价权。其中课程设置权是核心权利,不可让渡;课程实施权和课程评价权是非核心权利,可以适时适当让渡。但其让渡应经得起民族心理、制度政策、让渡层次、文化传承和利益划分的价值审视,以防教育的异化和价值的迷失。
- 胡少明
- 关键词：教育行政机关教育主权让渡
- 小学教育专业培养全科型教师探讨被引量：9
- 2014年
- 全科型小学教师是小学教育专业培养目标的理性选择,"全员参与,利益均衡,和合共生"是培养目标实现的模式选择。基于教师的"我的关切",课程管理、教材编写和教师评价,是模式构建转化为现实的路径选择。
- 孙新胡少明
- 关键词：分科教育小学教师
- 庙会:社会主义新农村乡风文明建设的民间教育场域
- 2013年
- 庙会是中国传统的民间文化,极具乡土气息,是农村的公共空间和农民的公共生活。在社会主义新农村乡风文明建设中,庙会应是一个不可忽视的民间教育场域。秉持继承创新原则,对庙会场域加以适时、适当引导,势所必然。
- 胡少明
- 关键词：民间教育文明建设
- 遗嘱的教育意蕴被引量：1
- 2014年
- 遗嘱是有益的习俗式教育资源,其以生死诀别为背景,在当下顿悟中瞬间生成生死交融、物我一体的教育情境。继承人在棒喝警醒、反躬自问和上下求索中得以教化。其间,遗嘱人的德行、遗嘱内容执行的完全性以及继承人的自觉认同度是遗嘱教育意蕴有效发挥的三个核心要素,而这也是完善遗嘱制度,构建遗嘱文化的基本维度。
- 胡少明
- 关键词：遗嘱生死观教育
- “教育学派”与“教育学学派”之辩
- 2015年
- 学派构建是教育学中国化路径之一,厘清"教育学派"与"教育学学派"概念之分是这一路径选择的逻辑起点。制约"中国教育学学派"形成的主要原因是教育学科学性的模糊、行政权力与学术权力间的紧张以及教育研究者学术品质的薄弱。基于学派的基本性质,夯实教育学学科基础、营造宽松的学术氛围和坚守学者良知是教育学中国化的路径选择。
- 胡少明
- 关键词：学派教育学派
