教育部人文社会科学研究基金(08JA880056)
- 作品数：13 被引量：79H指数：6
- 相关作者：张家军靳玉乐杨浩强王灵珊更多>>
- 相关机构：西南大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”规划课题重庆市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学校科层式管理的困境及出路被引量：18
- 2009年
- 以科层式管理理论来审视我国的学校教育,可以发现,我国的学校管理也主要是科层式的管理,主要表现为:层级化、官僚化、数量化、制度化、专门化。无论在组织层面上还是在社会层面上,科层式管理都是形式理性的典型代表。对学校而言,面对稳定的、可预测的、相对单一的环境,科层制是较好的管理形式。但随着社会政治经济的发展,组织环境的变化,学校所面对的环境越来越复杂,必须不断地对学校管理进行改革,以适应不断发展的外部环境的需要。
- 张家军
- 论学生同辈群体的作用及其实现机制被引量：10
- 2009年
- 在学校教育实践中,学生往往会形成不同的群体。不同的学生同辈群体具有不同的文化特征。同辈群体对学生既有积极的影响,也有消极的的影响。虽然不同的同辈群体之间有较大的差别,但在同辈群体内部则表现出较强的同质性。同辈群体之所以表现出较强的同质性,是因为同辈群体对个体具有同化作用,个体表现出对同辈群体的顺应性。
- 张家军
- 关键词：同辈群体同质性同化
- 基础教育资源配置的伦理思考被引量：9
- 2010年
- 资源具有支配性的作用,直接影响着教育的效果与质量。我国在对基础教育资源进行配置的过程中存在着不公平现象,主要表现为显性资源配置的"城市优先"和隐性资源配置的"城市取向"。之所以会出现这种现象,主要有三点原因,即目标价值导向上的"效率优先"、政策导向上的"城市优先"以及教育对象上的"精英优先"。要实现基础教育资源的合理配置,必须确保教育资源配置制度的自身公正,同时实行教育公平的补偿性制度。
- 张家军靳玉乐
- 关键词：基础教育教育均衡发展教育资源
- 论城乡教育统筹背景下过渡性中间制度及其安排
- 2012年
- 过渡性中间制度就是处于科学合理的制度与非科学合理的制度之间的一种制度,它具有强制性、尝试性和过渡性。无论是从人类认识层面,还是从决策层面以及实践层面,过渡性中间制度都是制度创新的必经环节,是城乡教育统筹过程中必不可少的。在当前的城乡教育统筹过程中,可安排如下一些过渡性中间制度,即:提高教师待遇与地位,实行教师配置倾斜制度;实行区域差别化政策,完善教育转移支付制度;出台寄宿制学校建设标准,加快农村寄宿制学校建设;设立专项教育经费,减轻农村学生的家庭负担;关注农村,整合城乡文化,建立城乡文化沟通机制。
- 张家军
- 关键词：城乡教育统筹
- 论中小学信息素养课程体系的构建与实施
- 2009年
- 随着信息技术在日常生活应用的普及，信息素养教育已受到世界各国越来越广泛的重视，开设信息素养课程以提高学生的信息素养已成为世界许多国家和地区的共识。中小学信息素养课程应包括四个方面的内容，即信息基础知识、信息技术知识、信息应用知识以及信息伦理知识。采用课程整合的形式来进行信息素养教育是一种较好的形式。
- 张家军
- 关键词：信息素养课程体系
- 论教育制度的伦理诉求及其实现被引量：3
- 2010年
- 随着社会经济以及教育的发展,人们对教育越来越重视,对教育制度的关注越来越多。教育制度必须坚持公正的伦理取向,这既是教育制度自身价值的内在体现,也是教育制度所处环境的外在需要。要真正实现教育制度伦理公正,必须从教育制度设计、安排、运行、评价与矫正等方面入手。
- 张家军靳玉乐
- 关键词：教育制度公正
- 扎根理论之于课程研究的启示被引量：16
- 2010年
- 将扎根理论运用于课程研究中,有助于课程理论联系实际;有利于保证课程理论的科学性、严谨性;有助于课程研究传统与现代的整合;有助于突破西方课程论的思维模式;有助于我国课程学派的创生。但美中不足的是,运用扎根理论进行课程研究,也存在着诸如对研究者的素质要求较高;提倡的编码不易操作,带有较强的主观性;建构的理论缺少前瞻性;建构出的理论,其普适性受到一定的限制等缺陷。
- 张家军
- 关键词：扎根理论课程研究
- 日本基础教育资源配置的经验及启示被引量：2
- 2011年
- 资源配置的是否合理、优化将直接影响着教育是否公平。本文介绍了日本教育的一些具有启发性的做法,如制定相关法律法规,因地制宜进行教育经费的划拨,实行教师定期流动政策,对农村及偏远地区教师实行待遇倾斜政策,在农村地区开设与农业相关的实用性课程等。
- 张家军王灵珊
- 关键词：日本基础教育
- 我国教育政策的城乡差异及其伦理反思被引量：4
- 2012年
- 通过考察我国的教育发展政策、资源配置政策以及重点校政策等一些重大教育政策可以发现,我国的教育政策存在着明显的城乡差异,这种差异直接导致了城乡教育差距的进一步拉大。城乡教育发展不均衡的状况不仅阻碍了教育公正的实现,也制约了城乡经济和社会的和谐发展。对我国教育政策进行伦理上的反思,可以使之契合教育制度伦理公正的诉求,遵循基础教育自身的公益本性,体现城乡教育和谐发展的伦理要求,以不断缩小城乡教育发展的差距。
- 张家军杨浩强
- 关键词：教育政策城乡教育伦理反思
- 论城乡教育统筹背景下过渡性中间制度安排被引量：1
- 2011年
- 过渡性中间制度是处于科学合理的制度与非科学合理的制度之间的一种制度,它也具有强制性、尝试性和过渡性的特点。无论是从认识层面还是从决策层面以及实践层面来看,过渡性中间制度都是制度创新的必经环节,是城乡教育统筹过程中必不可少的。在当前统筹城乡教育过程中,政府可安排如下一些过渡性中间制度:提高教师待遇与地位,实行教师配置倾斜制度;实行区域差别化政策,完善教育转移支付制度;出台寄宿制学校建设标准,加快农村寄宿制学校建设;设立专项教育经费,减轻农村学生的家庭负担;关注农村,整合城乡文化,建立城乡文化沟通机制。
- 张家军
- 关键词：城乡教育统筹教育公平
