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上海市教育科学研究规划项目(无)

作品数：2 被引量：69H指数：1
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文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 1篇学习主题
  • 1篇学校课程
  • 1篇学校课程建设
  • 1篇言语
  • 1篇言语评价
  • 1篇主题
  • 1篇迷思
  • 1篇迷思概念
  • 1篇课程
  • 1篇课程规划
  • 1篇课程建设
  • 1篇课堂
  • 1篇课堂实践
  • 1篇干预

机构

  • 2篇上海市教育科...

作者

  • 2篇夏雪梅

传媒

  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇基础教育课程

年份

  • 2篇2013
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
如何实现促进学习的课堂言语评价
2013年
2002年,英国评价改革小组（The Assessment Reform Group）为了指引教师的课堂实践,发布了基于研究的＂促进学习的评价＂（Assessment for Learning）的十大原则。其中第十条原则提出：开展促进学习的评价应该被作为教师的一项重要的专业技能。促进学习的评价的本质是＂探查学生在某一学习主题上的前概念、迷思概念,并监控学生的学习进展＂。
夏雪梅
关键词：学习主题言语评价课堂实践迷思概念
基于学生核心素养的学校课程建设:水平划分与干预实例被引量：69
2013年
学生的核心素养是整个学校课程的灵魂,统整学校课程规划和建设的各个要素。以学生核心素养与课程的关联一致性作为划分标准,将当前的学校课程分成六种水平:水平1:无关联的单一课程;水平2:无关联的碎片课程;水平3:表面关联的课程;水平4:实质关联的课程;水平5:部分实质关联的课程;水平6:有质量的素养课程。以S学校的课程干预研究为例,呈现将一所处于水平2的学校提升至水平4构建实质关联的学校课程的路径。
夏雪梅
关键词：课程规划课程建设
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