全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DCA110195)
- 作品数：41 被引量：181H指数：9
- 相关作者：李德前刘强周梅华时颖陈晓晨更多>>
- 相关机构：徐州市西苑中学江苏省徐州市西苑中学教育部更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学更多>>
- 初中化学实验探究题的命制被引量：13
- 2014年
- 结合命题原则和命题经验,阐述了初中化学实验探究题的命制策略和基本流程,包括素材的选择、题型的确定、核心问题的设计、题目要素的谋划、题目的打磨等,并给出了一则案例.
- 李德前
- 关键词：初中化学实验探究题
- 信息长廊——打造时尚教育
- 2012年
- 1利用现代装备，打破传统教育教学模式
山东省青岛胶州市中云小学的前身是兰州西路小学，创办于1975年，2010年8月因教育资源优化整合，与辛置小学合点并校，在兰州西路小学原址建设新校园，并正式更名为中云小学。中云小学现辖8个村，教师50名，学生800人，最大班额45人，占地68亩。合校以来，对中云小学的未来进行了理性的思索和展望。
- 薛永涛魏秀黎
- 关键词：教育教学模式长廊教育资源
- 基于量的角度设计“氢氧化钠溶液与二氧化碳反应”的实验被引量：12
- 2014年
- 设计3套“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验装置,依据实验现象和二氧化碳气体的溶解度,很容易得出2者发生化学反应的实验结论.
- 陈立铭李德前
- 关键词：氢氧化钠溶液二氧化碳气体
- 创新化学实验的方法——以“探究微粒运动的实验”为例被引量：1
- 2013年
- 在多年的化学教学中，笔者在用好课本实验的同时，还敢于质疑课本实验的不足，合理利用现有的仪器和代用品，成功改进和设计了一些化学实验装置Ⅲ。改进和设计化学实验，笔者常以发明创造学上的缺点列举法、希望点列举法、模仿法等技法为基础，
- 魏海李德前
- 关键词：化学实验装置希望点列举法课本实验缺点列举法发明创造学
- 在实验改进和设计中培养学生的创新精神和实践能力被引量：14
- 2016年
- 在化学实验教学中,为了培养学生的质疑精神和创新能力,丰富化学实验教学资源,我们注意引领学生参与化学实验的改进和设计。通过改进实验方案、优化实验方法、设计实验装置、研制实验用品等,培养了学生的批判精神,点燃了学生的创新热情,提高了学生的创新技法,发展了学生的实践能力,从而促进学生不断享受化学实验带来的快乐和成功。
- 马逸群魏海
- 关键词：化学实验教学
- 将气球用于验证质量守恒定律实验的问题探讨被引量：4
- 2013年
- 笔者时常发现，有些中考题（如2010年泸州市中考化学试卷第20题、2011年泸州市中考化学试卷第47题）、练习题（如2011年上海教育出版社《九年级化学补充习题》第29页第8题），在涉及气体放出的“验证质量守恒定律的实验装置”中，使用气球封闭反应容器的口。由于命题者忽视了“气球膨胀后在空气中所受浮力会明显增加”这一客观事实，以至于给出了“反应后天平仍然保持平衡”的错误结论。
- 王秀梅李德前
- 关键词：质量守恒定律气球化学试卷中考题
- 鄂尔多斯市小学学籍信息采集管理系统设计与实现
- 2018年
- 在全国学籍管理系统全面推广与应用的背景下,结合鄂尔多斯市基础教育实际,鄂尔多斯市在内蒙古自治区率先自主设计与实现学籍信息采集管理系统。本系统基于B/S架构和.NET平台,应用UML语言、E-R模型等工具进行系统设计,运用C#语言、ASP.NET、ADO.NET、CSS等技术进行系统开发,设计与实现含有学生端、学校端、旗区教育局端、市教育局端四个层级的学籍信息采集管理系统。通过反复测试,验证系统实现的功能能够满足预期目标,并在实际应用中发挥了应有作用。
- 马蓓绯
- 关键词：B/S架构
- “红磷燃烧前后质量的测定”实验改进及延伸被引量：2
- 2014年
- 为了研究化学反应前后物质的质量关系，人民教育出版社2012年出版的义务教育教科书《化学》（九年级上册）第93页设计了“红磷燃烧前后质量的测定”实验。在尊重原实验设计的教学意图、保留原实验设计的教学功能的前提下，笔者对此实验进行了改进。
- 刘厚安李德前
- 关键词：燃烧红磷化学反应《化学》
- 让数学课“动”起来——基于数学实验室网络环境下的“导数的应用”教学案例
- 2015年
- 1教育背景与设计理念
《普通高中数学课程标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔（1905—1990）认为：“数学教学方法的核心是学生的‘再创造’．”
- 王永凯
- 关键词：数学课程标准数学实验室教学案例网络环境导数
- 依托化学实验设计“酸碱盐的检验和区分”复习课被引量：2
- 2014年
- “酸、碱、盐的检验和区分”所涉及的基本概念、基本技能和基本方法较多，而且相关的知识点分散。但是这部分内容又是初中化学的教学重点、学习难点和中考热点，因此笔者将其单独安排一课时进行复习。有关这部分内容的教学研究并不少见，且多从解题指导[1]、学案设计[2]、构建思维导图[3]、生活化教学[4]、结构化学习[5]等角度进行教学设计。由于化学实验具有思维性、实践性、创造性，所以笔者依托化学实验设计了这节复习课，以帮助学生深化对基本概念的理解，总结检验物质的基本规律，增强对知识的应用能力，从而突破传统复习课“简单重复热剩饭、枯燥做题学生烦”的弊端。
- 席明李德前
- 关键词：化学实验设计复习课酸碱盐生活化教学教学重点
