教育部人文社会科学研究基金(09YJA880135)
- 作品数：3 被引量：12H指数：2
- 相关作者：李黔蜀陈华聪余小茅更多>>
- 相关机构：遵义师范学院贵州师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 试论教育的保守性及其价值探寻被引量：2
- 2013年
- 身处当今变革的时代,教育的改革与发展成为人们理解教育的"主旋律"。与此形成鲜明对比的是教育的保守性及其价值还没有引起人们应有的重视,这不能不说是对教育理解上的一个重大偏差。为此,我们认为很有必要关注并研究教育的保守性,在此基础上,再进一步探寻教育之保守性所蕴含的价值旨趣,为教育的改革与发展提供更为精准妥当的教育理论阐释。
- 余小茅
- 关键词：教育特质保守性
- 试析教师课程意识被引量：6
- 2010年
- 教师课程意识是教师特定的一种心理活动。其内涵或活动取向具有教育目的、课程取向和课程整体三个维度。由于其在教师心理结构中大体处于潜意识或靠潜意识的层面,因而对教学行为有着强劲的支配和制约作用。其强弱度制约着教师教学活动的自觉程度,其明晰度制约着教师教学活动的自主程度,其开放度制约着教师教学行为的创新程度。加强教师的责任感,加强教师对教育理论、课改目标的学习,引导教师积极从事课改实践,成为课改实践的体验主体,是优化教师课程意识的途径和方法。
- 李黔蜀
- 关键词：教师课程意识心理活动
- 从课程意识到教学行为:教师成长的方向被引量：4
- 2012年
- 在课程改革中,让教师建立清晰的课程意识,并且能够从课程意识转向有效的教学行为,是课程改革得以真正实施的重要途径。课程意识是教师教什么和如何教以及对课程的教育目的和价值的认识,包括教育目的的意识、课程取向意识和课程整体意识,对教学行为具有指向作用和解放作用。教学行为则对课程意识具有固化作用,在一定程度上也会突破课程意识的限制。要发展教师的课程意识,需要通过多元视野、教师赋权和教师增能等措施。因此教师专业发展必须依据教师的实际情况,将课程意识与教学行为紧密结合起来,走自主发展的道路。
- 陈华聪
- 关键词：课程意识教学行为教师成长
