江苏省教育科学“十二五”规划项目(B-a201102019)
- 作品数：12 被引量：28H指数：3
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- 相关机构：江苏省南通中学江苏省南通市启秀中学南通大学更多>>
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- 教学主张:名师成长的应然追求
- 2015年
- 以建构主义的知识观为理论支撑,分析了教学主张的起源,提出教学主张具有主观建构性、系统性、实践性、发展性等特征,认为教学主张是本土学校教育教学思想、流派的重要源泉,对名师保持"四季常青"、落实"立德树人"具有重要意义,以此论证名师追求教学主张的"应然"之理;并提出善于"读"、勤于"行"、敏于"思"是形成、发展教学主张的"追求"之道。
- 卢伯春史桂荣
- 关键词：教学主张名师建构主义
- 运用思维导图构建简约历史课堂——以“当今世界政治格局的多极化趋势”专题教学为例
- 2014年
- 早在两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》中即有“约而达，微而减”、“能博喻然后能为师”的论述。从中可以看出，“由繁到简，由博到约”的教育思想自古就是教育的至理。在新课程改革的浪潮中，我们的课堂也在进行着静悄悄的革命。曾经的喧嚣与繁华落尽，我们呼唤更为朴实的课堂。它虽然没有表面的热热闹闹，但是激发了＇思维的碰撞，掀起了头脑风暴，
- 周晓慧
- 关键词：历史课堂思维导图专题教学简约教育思想新课程改革
- 约取:是教法,更是态度——以人教版《中国历史》八年级上册“洋务运动”教学为例
- 2015年
- 简约模式是针对历史课堂教学重点不突出、线索不明晰、教学效率低而提出的高效的教学方式,其基本特点是约取、简教和博见。本文重点阐述"约取"的操作步骤和作用,探求大道至简的历史教学路径。
- 杨志冲
- 关键词：历史教学
- 历史课堂的简教之道
- 2015年
- 现行的历史课堂存在内容繁多、教法机械等问题,催生了以"简教"为主要特征的简约模式,具体表现为教学内容集中精炼、教学步骤简单实用、教学过程重视学生的生成、教学效果追求广博的习得。简教的课堂可以充分发挥学生主体作用、减轻学生学业负担、给学生更多自由支配的空间。
- 杨志冲
- 关键词：历史课堂教学艺术
- 历史探究课的教学实践与反思——以《一段不能忘却的历史——纪念甲午中日战争120周年》一课为例
- 2015年
- 一部中国近代史,是中国人民饱受列强侵略凌辱的历史,同时也是中华民族自强不息、抵抗外侮的牺牲奋斗史。120年前,中日两国之间进行了一场足以改变两国历史走向的战争——甲午中日战争。岁月历经了两个甲子轮回,时至今日,当我们重新回顾这一段历史时,如何让我们的学生重新认识这一段不能忘却的历史？正如胡锦涛同志在早稻田大学发表言论时所说的：要以史为鉴,面向未来!
- 张健
- 关键词：甲午中日战争
- 约取·简教·博见——简约历史课堂的基本特征被引量：7
- 2015年
- 简约模式是针对历史课堂存在繁难偏旧,或是追求表面热闹而缺乏实际效果而提出的。根据学科特点,课题组经过长期实践,总结出历史简约课堂的基本特征是合理的约取、灵动的简教和情知共升的博见。教者厚积薄发,学生积极参与,历史课堂就能简约而不简单。
- 杨志冲
- 关键词：历史课堂简约
- 基于核心目标的历史课堂简约之道——以《从汉至元政治制度的演变》教学设计为例被引量：5
- 2016年
- 当前历史课堂教学中存在内容烦琐、教法机械、形式浮华等问题,催生了简约课堂的教学理念和模式。"历史教学核心目标"的提出有效解构了三维目标,从中提炼出每节课独特的历史价值,寻得引领课堂教学的主线,这也无疑体现了简约课堂的要义。以人教版高中历史《从汉至元政治制度的演变》为例,从核心目标的确立、教学结构的精简、教学资源的约取、教学方法的简洁等方面,探索基于核心目标的历史课堂简约教学的基本操作方式,从而实现教学的优质和高效。
- 邬云琰
- 关键词：简约课堂高中历史政治制度
- “简约”彰显课堂生命活力——以内地西藏班《美术的辉煌》观摩课为例
- 2013年
- 一、简约教学——教学方式之求索
高中历史人教版《美术的辉煌》一课，课程标准对其要求“欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。”在平时的教学过程中这一课一直是教师难以处理的内容，一是因为它体现了新课改综合课程理念，融合了历史学科和美术学科的知识，二是因为在高考考试说明中对这部分的内容考察要求较低，如江苏省高考考试说明要求掌握“19世纪以来的浪漫主义、现实主义、印象主义和现代主义流派的代表性作品”。于是有教师或按考试说明的要求简单讲授，或“划书”带过。因此，以本课内容作为观摩课，如何使课堂避免繁复、枯燥、空洞、无味，如何使课堂变得更为简洁、清晰、丰富、深刻，进而达到优质和高效，对教师而言是一个巨大的挑战。
- 史桂荣
- 关键词：观摩课内地西藏班生命活力课堂简约考试说明
- 在简约课堂中培养学生历史思维能力被引量：1
- 2015年
- 历史教师要充分认识到培养学生历史思维能力的重要性。历史思维能力的培养是追求学生理性发展的必由之路,是学生学习历史的价值诉求。历史的简约课堂要做到简达、简实、简严、简至。
- 荣进
- 关键词：简约课堂历史思维价值诉求
- 翻转课堂:促进学生“学习力”的提升——以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例被引量：14
- 2016年
- 学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现,新课改的深入开展倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生学习力的提升搭建平台。从人教版高中历史"世纪之交的世界格局"教学说起,探讨在翻转课堂的教学模式下促进学生学习力提升的方法与途径。依据翻转课堂的基本操作程序,从如何合理选择翻转课堂的教学模式入手,通过微课视频的拍摄、学习任务单的设计、课堂教学情境的创设、合作探究程序的规范等方面激发学生学习的需求和动机,培养学生优良的学习习惯和品质,促进学生自主学习、合作学习和探究学习能力的完善。同时,让学生在问题引领、多维互动、自主体验的过程中,拓展思维、升华情态、转识成智,并将习得的能力与方法迁移到新情境中实践,内化为自身素质。
- 邬云琰
- 关键词：学习力
