教育部人文社会科学研究基金(11YJC190017)
- 作品数：6 被引量：33H指数：4
- 相关作者：宋淑娟刘华山蓝秀华吴仕明更多>>
- 相关机构：黄冈师范学院华中师范大学桂林医学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金博士科研启动基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 刻板印象威胁视角下留守儿童的教育被引量：3
- 2015年
- 目前对留守儿童的关注大多采取"问题取向",刻板印象威胁理论通过实证的方法证明了"污名化"对个体会产生许多不良影响。对留守儿童的教育,应该做到:全社会客观、全面看待留守儿童,树立留守儿童积极、正面形象;教师不断提升修养,秉承无偏信念;学校挖掘教育资源,培养留守儿童的各种能力;多方合作营造"我留守,我自豪"的氛围,增强留守儿童的自信心。
- 宋淑娟
- 关键词：刻板印象威胁留守儿童教育
- 中学生内隐及外显数学-性别刻板印象的发展特点及其关系研究被引量：6
- 2015年
- 数学-性别刻板印象对女生的理科学习有重要影响，刻板印象不但有外显层面还有内隐层面．通过问卷调查和内隐联系测验（IAT）分别对中学生的外显和内隐数学-性别刻板印象进行调查，并分析他们的年级发展变化特点．研究发现，中学生总体不存在外显数学-性别刻板印象，但是明显存在内隐数学-性别刻板印象，初中阶段数学-性别刻板印象发展很快，随着年级升高越来越强烈，到了高中趋于缓和，尤其高二、高三又有所下降．
- 宋淑娟
- 关键词：中学生
- 学科性别刻板印象:隐性教育不公被引量：5
- 2012年
- 教育公平作为一个较为突出的社会问题，近十年来一直引起学界、公众和政府的广泛关注。特别是中小学领域的教育公平，更关乎国计民生大事。无论是教育乱收费、择校，还是教育寻租、教育产业化，几乎每一个涉及到教育不公平的现象都得到了媒体和舆论的仔细检阅。在学术界，学者们从教育学、社会学、伦理学等视角，深入剖析了各类教育不公平现象产生的原因，提出了一些促进教育公平的政策建议或方案。在大量的各种媒介宣传中，我国政府强调教育公平是社会公平的重要基础，
- 宋淑娟蓝秀华吴仕明
- 关键词：教育不公平现象性别刻板印象学科教育乱收费教育产业化
- 反刻板印象信息对减弱数学-性别刻板印象威胁效应的作用被引量：11
- 2014年
- 目的:有研究发现负性刻板印象对被刻板对象会产生威胁效应,本研究探讨反数学-性别刻板印象信息能否给女生带来积极效应。方法:选取150名高二理科女生,完全随机分成三组,分别在不同的数学-性别刻板印象情境下接受数学相关测验。第一组为语言减弱组,测验时有意通过语言声称方式提供反数学-性别刻板印象信息;第二组为榜样减弱组,测验时有两位女性数学非常棒的楷模在场;第三组为控制组,测验情境中不有意提供任何数学性别信息。结果:语言减弱组的工作记忆容量显著低于控制组(P<0.01),榜样减弱组的工作记忆容量和数学测验成绩都显著高于控制组(P值均小于0.05)。结论:语言声称方式直接提供反数学-性别刻板印象信息不能对女生产生积极效应,相反还会给女生带来威胁效应;榜样方式提供反数学-性别刻板印象信息对女生有明显的积极效应。
- 宋淑娟刘华山
- 关键词：刻板印象威胁
- 数学-性别刻板印象对女生的威胁效应:场认知风格的调节作用被引量：6
- 2015年
- 旨在检验数学-性别刻板印象是否对我国高中女生产生威胁效应,并探讨场认知风格在数学-性别刻板印象威胁效应中是否存在调节作用。研究发现,女生在激活数学-性别刻板印象情境下的工作记忆容量显著低于在非激活情境下的工作记忆容量;认知风格和测验情境之间交互效应显著,场依存个体激活情境下的工作记忆容量显著低于非激活情境下的,场独立个体两种情境下相差不显著。说明数学-性别刻板印象给女生带来了威胁;认知风格调节着数学-性别刻板印象威胁效应的强弱,场依存个体受到的威胁很大,场独立个体几乎不受威胁。
- 宋淑娟刘华山
- 关键词：刻板印象威胁场认知风格工作记忆容量
- 中学生数学-性别刻板印象威胁与消解被引量：4
- 2015年
- 数学-性别刻板印象增加女生的数学焦虑,降低女生的数学自信心,影响女生的数学态度、数学投入、数学动机和数学认同,对女生的数学学习、数学潜能的发挥有着非常大的负面影响。调查发现,中学生虽然表面上不认为女生的数学能力不如男生,但是内心深处深深地认为女生的数学能力比男生差;并且随着年级的升高,数学-性别刻板印象越来越强烈。学校教育应该营造性别平等的社会氛围,传递科学的性别观念,增强女生的数学自我效能感。
- 宋淑娟
- 关键词：女生数学能力
