教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(11JZD038)
- 作品数：52 被引量：468H指数：14
- 相关作者：周志刚王军红杨彩菊郭扬李文静更多>>
- 相关机构：天津大学天津职业大学上海市教育科学研究院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家建设高水平大学公派研究生项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 德国职业学校质量可持续发展OES模式研究——以巴登—符腾堡州职业学校为例被引量：5
- 2014年
- 德国巴登—符腾堡州职业学校的OES模式系统地阐述了职业学校内部可持续质量发展和质量保障的框架,包括学校质量宗旨、个别反馈和合作、学校自我评价和质量发展、外部评价、认证、学校和学校管理部门的目标协议六方面。通过PDCA循环的模式,职业学校的质量管理和发展体系得到持续改进。
- 李文静周志刚
- 关键词：教育质量
- 职业教育价值取向演进的历程及特征被引量：14
- 2012年
- 职业教育价值取向经历前工业文明时期的家传世学和学徒制教育、工业文明时期的职业学校教育、后工业文明时期的校企合作教育等发展阶段,不断实现着价值主体由社会取向到个体取向、价值内容由生存取向到发展取向、价值理想由功利取向到人本取向的转变。在此演进历程中,呈现出鲜明的动态性、相对性、生成性和历史性特征。
- 王军红周志刚
- 关键词：职业教育演进历程
- 职业教育价值取向的理想性和实践性被引量：1
- 2012年
- 职业教育价值取向存在着理想和实践的分野,职业教育的"教育"本质决定了其价值取向的应然状态,要求职业教育追求教育公平、拓展知识价值、实现人的全面而自由发展;职业教育的"职业"特性决定了其价值取向的实然状态,指明了职业教育价值取向的现实来源、检验标准和发展路径。在职业教育价值取向不断解构和建构过程中,需要以追寻理想来加强价值取向的导向作用,以立足实践去区分价值取向的层次和发展阶段,不断实现理想价值取向与实践价值取向的统一。
- 王军红周志刚
- 关键词：职业教育理想性
- 职教师资培训全面质量保障体系研究被引量：3
- 2013年
- 为满足职业教育科学发展的要求,提高职教师资培训质量,本文探索将全面质量管理理念引入职教师资培训领域,构建由政府、行业企业、培训机构、职业院校和第三方评价机构共同组成的职教师资培训全面质量保障体系。以学员为中心开展培训、全员参与质量管理、实施全过程质量管理、持续改进培训质量,以实现教师专业化发展和为社会培养高素质技能型人才的目标。
- 申文缙周志刚
- 关键词：职教师资培训质量保障体系
- 职业教育培训项目质量评价体系建立和机制研究被引量：2
- 2015年
- 现代职业教育成为教育领域非常重要的一环,相对于德、澳、日等职业教育领先的国家,我国的职业教育在服务行业、企业方面差距颇大。就职业教育培训项目质量评价体系的构建和评估权重提出了全新的观点,首次提出第三方评价机制的设立和政府主管部门的逐步退出理念。
- 田玉娟徐博文
- 关键词：职业教育
- 以职业技能大赛助推创新人才培养被引量：4
- 2013年
- 职业技能大赛作为检阅教育教学改革成果的重要手段,推动着职业院校的课程改革。在电子设计类大赛的引领下,天津职业大学应用电子技术专业通过"校企合作、学用结合、训赛相通",重构课程体系,实施教学做一体的专业课程改革,提升了人才培养质量,取得了丰硕成果,实现了课程和大赛共促进、学生和教师共成长。
- 贾海瀛
- 关键词：技能大赛电子设计课程改革职业教育
- 高职教育课程评价方案的研究与开发被引量：8
- 2013年
- 借鉴国外课程评价模式,结合我国高职教育专业课程改革特点,提出了适用高职教育专业课程评价方案。即课程评价主体的多元性、课程评价指标的多角度、课程评价方式的多方结合、课程评价目标的决策性。其目的是促进课程建设与发展,实现人才培养的终极目标。
- 贾海瀛董刚杨理连
- 关键词：高职教育课程
- 德国职业学校外部质量评价的内容与特点分析——以石勒苏益格-荷尔斯泰因州为例被引量：7
- 2013年
- 外部质量评价是德国职业学校保障教育质量的重要环节。本文以德国石勒苏益格—荷尔斯泰因州的"基于团队的职业学校外部质量评价"(EVIT-BS)为代表,对EVIT-BS评价标准的内容进行剖析,从评价主体、评价理念和评价过程三个角度对EVIT-BS的特点进行分析,并指出德国职业学校外部质量评价对我国职业学校质量评价的借鉴意义。
- 王梅王英利王世斌
- 美国中等职业教育外部质量评价机制及启示——以亚利桑那州为例被引量：8
- 2013年
- 美国中等职业教育外部质量评价经历了投入导向、结果导向和标准导向三个阶段。在评价过程中,联邦、州、地方学区、职业学校、协会组织等作为利益相关者共同参与评价,形成了多元参与、相互协调的外部评价机制。这一机制对于改变我国职业教育评价的价值观念,建立公正、客观和多元参与的外部评价机制,采用弹性化的评价标准,提高中等职业教育的学术性等具有重要启示。
- 郄海霞王世斌董芳芳
- 关键词：中等职业教育社会参与
- 职业教育质量指标的内涵解构被引量：7
- 2013年
- 职业教育质量指标是职业教育质量评价体系中的一个比较复杂的核心概念,它主要的功能在于监控和提升职业教育质量。目前,在国内几乎没有相关学术研究,质量指标内涵不清,使得职业教育质量指标的构建很容易陷入误区。文章从"质量"和"指标"的内涵分析入手,尝试性地对职业教育质量指标的内涵进行深度解构,并提出构建职业教育质量指标的设计原则和需要注意的一些问题。
- 马君崔向娜
- 关键词：解构
