教育部人文社会科学研究基金(12YJA880137)
- 作品数：6 被引量：20H指数：3
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- 中外专家型教师研究差异的比较及启示被引量：4
- 2012年
- 我国关于专家型教师问题的研究虽然在研究主题上与国外保持着高度一致,但在研究成效方面却远远逊色于国外。国内外在专家型教师的价值剖析、内涵阐释、特征揭示、素质探讨以及成长探究等方面存在着研究差异,因此,重视专家型教师概念的统一界定,凝炼专家型教师问题的研究重心,加强专家型教师问题的本土研究,应该是我国专家型教师问题研究的未来取向。
- 徐红董泽芳
- 关键词：新教师专业发展
- “专家型教师”及其相关概念辨析被引量：7
- 2012年
- "专家型教师"的概念界定理应是整个专家型教师问题研究的逻辑起点。目前,学界不仅不注重系统探讨这一概念,而且经常将它与特级教师、优秀教师、研究型教师、学者型教师、反思型教师、教育家型教师、骨干教师、高级教师等概念混用或混淆,结果使得有关专家型教师问题的研究面目全非。显然,辨析"专家型教师"与此概念之间的关系委实必要。
- 徐红
- 关键词：专家型教师辨析
- 论专家型教师标准的构建依据
- 2013年
- 当下专家型教师标准的缺失,给现实中甄别、选择及培养专家型教师带来了迷惘,构建专家型教师标准迫在眉睫。构建专家型教师标准的内容之依据来自教育理论、教育实践及教育政策等三个层面;构建专家型教师标准的方法之依据可以从教育评价学、心理测量学及国内外已有相关实践经验等三个方面探寻。
- 徐红
- 关键词：专家型教师
- 新政策背景下专家型教师行为特征调查研究被引量：2
- 2012年
- 为了明晰新政策背景下专家型教师的行为特征,以之为相关教育机构提供专家型教师的培养依据,本研究采用目的性抽样法,从国内东部、中部及西部共十二个省份选取5000名中小学教师展开问卷调查。调查结果表明,作为一名新政策背景下的专家型教师,应该具有适宜的教育研究行为、合理的德育与管理行为、恰当的课堂教学行为、先进的课程开发行为、科学的教学评价行为以及专业的教学设计行为。
- 徐红董泽芳
- 专家型教师评价指标体系研究被引量：6
- 2013年
- 专家型教师评价指标体系既可以作为教师教育机构培养专家型教师的目标指南,又可以作为评判或甄别专家型教师的有效依据,还可以为教师自主专业发展提供参照。为构建一套科学、合理、高效的专家型教师评价指标体系,本研究在文献梳理及专家征询的基础上,采用目的性抽样法从国内东部、中部及西部共十二个省份选取5000名中小学教师展开问卷调查。通过统计调查结果并运用因子分析法构建的专家型教师评价指标体系包括2个维度,8个一级指标,31个二级指标和74个三级指标。
- 徐红
- 关键词：专家型教师教师专业发展
- 专家型教师:新政策背景下教师教育目标的合理抉择被引量：1
- 2013年
- 培养专家型教师既是成功实施素质教育的关键前提,又是全面贯彻科教兴国政策的急切需要;培养专家型教师既是教师专业发展的目标诉求,又是顺利开展新课程改革的必要条件;培养专家型教师既是免费师范生政策的隐性呼唤,还是《教育规划纲要》的明确要求。由此可见,专家型教师是新政策背景下教师教育目标的合理抉择。
- 徐红
- 关键词：教师教育专家型教师
