国家社会科学基金(12BYY050)
- 作品数：14 被引量：170H指数：6
- 相关作者：常俊跃夏洋赵秀艳赵永青邓耀臣更多>>
- 相关机构：大连外国语大学大连外国语学院大连海事大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金辽宁省社会科学规划基金中国外语教育基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- CBI课程改革背景下外语教师知识与教师心理的实证研究被引量：32
- 2012年
- 本研究探讨CBI课程改革背景下,外语教师在教师知识和教师心理方面的现状、面临的挑战以及两者间的相关性。结果显示,教师重视相关学科知识的获取,但学科知识的来源比较单一且准备不足。教师对自身学科教学法知识的来源不太明确且对其重视程度不高。在教师心理方面,虽然总体上教师自我效能感较强,但专业背景与所教课程不一致的教师对自身的角色定位产生了困惑,教师同时存在一定的迷失感、焦虑感和心理压力。总体而言,CBI教师知识与教师心理呈现显著低度正相关关系。
- 夏洋赵永青邓耀臣
- 关键词：教师知识教师心理
- 英语专业基础阶段内容依托教学对学生情感的影响分析被引量：8
- 2013年
- 本研究关注的是系统的内容依托教学对英语专业基础阶段学生情感的影响。研究中，通过问卷和访谈采集数据，研究过程定性分析与定量分析相结合。研究结果表明：内容依托教学会对英语专业基础阶段的学生产生积极和消极情感影响，但是积极情感影响显著超过消极情感影响；产生的影响体现在内容依托课程学习的动机及对教学材料、课堂活动、教学效果和学业评价诸方面的情感反应中。研究中还进一步分析了产生情感影响的原因，提出了减少内容依托教学消极情感影响的建议。本项研究结果有助于消除英语专业基础阶段开展内容依托教学的疑虑，这对改进我国英语专业的教学实践具有重要意义。
- 常俊跃董海楠
- 关键词：情感影响内容依托教学英语专业学生
- 基于CBI课程改革的外语教师知识发展研究:现状与路径被引量：1
- 2012年
- 研究以Shulman提出的教师知识及其分类为理论框架,通过对5名CBI教师访谈数据的分析,探讨CBI课程改革背景下,外语教师知识的现状和发展路径。调查研究结果显示:CBI教师对教师知识各层面都作出较为积极的评价,但教师获取相关知识的途径比较单一。在CBI课程改革的初始阶段,有必要通过组建同一学科教师学习共同体、促进教师教学反思和开展有组织的专业活动和在职培训等方式,促进外语教师知识发展,帮助外语教师尽快适应CBI课程改革。
- 夏洋李雪梅
- 关键词：外语教师教师知识
- CBI课程反馈性写作对学生英语写作的影响分析被引量：2
- 2013年
- 运用定量与定性分析相结合的方法,对CBI课程改革背景下的反馈性写作(以下简称FW)对学生英语写作成绩的影响进行分析。配对样本t检验数据结果显示:通过一个学期的FW训练,学生前后测写作成绩呈显著性差异。定性数据表明:绝大多数学生认为自己的写作水平有提高,尽管提高幅度各有不同。研究首次在英语专业基础阶段CBI课中比较系统地尝试了FW,研究结果为今后内容依托课程"如何教"的问题提供了有益的启示。
- 许川根夏洋常俊跃
- 国别文化课程对英语专业学生跨文化交际能力发展的影响被引量：5
- 2016年
- 英语专业教育要求扩大学生的知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用英语进行跨文化交际的能力。我国某高校英语专业在内容与语言融合教学理念的指导下对传统的英语语言技能课程进行了改革,为学生开设了国别文化系列必修课程。本研究重点关注国别文化课程对学生跨文化交际能力产生的影响。研究采用了定量与定性相结合的方法,通过测试、课堂观察和访谈采集研究数据,对学习国别文化课程的实验组和学习传统语言技能课程的对照组进行准实验对比研究。研究获得以下结果:第一,实验组的跨文化知识、沟通技能、跨文化态度发展显著优于对照组;第二,在构成跨文化交际能力的诸要素中,实验组文化知识、行为灵活技能、身份维护技能、互动管理技能、互动信心、交际参与的发展显著优于对照组,互动愉悦、尊重异国文化发展优于对照组但无显著性差异。总体来看,国别文化课程对学生跨文化交际能力的发展产生了非常积极的影响。分析课堂观察和访谈数据发现,两组产生的差异与课程设置、教学方法、评价方法有关。本项研究的结果对改革英语专业的课程体系、提高学生的跨文化交际能力具有积极的启示意义。
- 常俊跃金琳刘诗宇
- 关键词：语言课程跨文化交际能力
- 依托项目的学术英语写作教学行动研究被引量：5
- 2016年
- 本文报告了一项依托项目的学术英语写作教学行动研究。该行动研究立足于大连外国语大学为英语专业三年级学生开设的学术英语写作课程,以笔者所教授的学生为研究对象。在教授这门课程的过程中,笔者进行了四轮循环的行动研究(2012—2015),每一轮行动研究包括聚焦问题、提出并实施行动方案、评价成效四个环节。在教学过程中收集数据,包括教学材料、研究周志、期末反思报告及写作文本。经过四轮行动研究,教学模式得到逐渐完善,但教学行动研究是一个循环反复的过程,需要教师投入大量精力,不断进行评价与反思。
- 朱效惠刘小华
- 关键词：学术英语写作
- CBI情趣激发与能力培养有效教学策略研究被引量：2
- 2013年
- 本研究采用定性与定量相结合的研究范式，通过对英语专业基础阶段实施内容依托教学的教师进行问卷调查和访谈、对学生进行问卷调查采集研究数据，在对数据进行分析的基础上归纳了英语专业基础阶段实施内容依托教学激发学生情趣和培养学生能力的教学策略，而且展示了学生对于这些教学策略有效性的认可程度。研究结果对英语专业基础阶段的内容依托教学策略研究及教学实践具有重要的理论意义和现实意义。
- 赵秀艳常俊跃
- 关键词：内容依托教学激发情趣教学策略
- 英语专业“内容·语言”融合教学整体课程体系改革的教学效果分析被引量：30
- 2013年
- 本研究关注的是CBI理论指导下英语专业整体课程体系改革的效果。在开展的准实验研究中,实验组和对照组分别实施了＂内容·语言＂融合教学的课程体系和＂以语言技能训练为导向＂的传统课程体系。前、后测数据对比分析表明：一、二本实验组在前测中的均值落后于一本对照组,且呈现显著差异,但在后测中超越一本对照组;实验组一本学生的前测的均值落后于一本对照组,但在后测中超越一本对照组且呈现显著性差异;实验组的标准差比对照组出现更为积极的变化。＂内容·语言＂融合教学课程体系在英语语言教学和对象国社会文化、文学及语言学知识教学方面呈现更大的优势。研究结果对更新英语专业教育理念、改革英语专业课程体系具有重要启示意义。
- 常俊跃
- 关键词：内容依托教学课程
- 多国文化课程教学对英语专业学生产生的影响被引量：1
- 2015年
- 在全球化时代,我国英语专业学生有必要掌握英语这门国际性的语言,培养国际视野,获得良好的跨文化交际能力。但是,现行教学大纲却没有为学生提供足够的多国社会文化必修课程。本研究通过定性与定量相结合的方法考察在我国英语专业教育中引入系列多国社会文化必修课程对英语专业学生产生的阶段性影响。研究中采用课堂观察、访谈和问卷采集研究数据。研究发现,多国社会文化课程对学生的英语语言技能、英语语言知识、多国社会文化知识和综合素质产生了不同程度的积极影响;同时也发现了多国社会文化课程教学存在的问题并有针对性地提出解决建议。
- 崔莹常俊跃
- 关键词：英语专业学生
- 英语学习者学业情绪及其课堂环境影响因素的实证研究——以英语专业CBI课程改革为例
- 2015年
- 本研究基于Pekrun的学业情绪理论,通过定量与定性相结合的研究方法,探讨英语专业一年级学生在CBI课堂上所体验的学业情绪的主要类型,影响学业情绪的课堂环境因素以及二者之间的关系。研究结果显示,学业情绪的主要类型可分为积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪四个维度。课堂环境因素主要有教师引导、教师期望、教师反馈、学生课堂自主、学生间竞争、学生间合作、师生关系和教材等八个主要因素。皮尔逊相关分析显示:总体而言,积极类的情绪与课堂环境因素各方面之间存在显著低度或中度正相关关系;除学生间竞争与消极高唤醒情绪之间为显著低度正相关关系外,消极类的情绪与课堂环境因素各方面之间存在显著低度或中度负相关关系。
- 方梓嘉夏洋
- 关键词：学业情绪内容依托教学课堂环境
