江苏省职业教育教学改革研究课题(ZZZ7)
- 作品数：11 被引量：15H指数：3
- 相关作者：孙簃孙锦全吴玢李晓欣李晓欣更多>>
- 相关机构：苏州市教育科学研究院江苏联合职业技术学院苏州工业园区工业技术学校更多>>
- 发文基金：江苏省职业教育教学改革研究课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学农业科学更多>>
- 汽修专业“做学教合一”教学实验之感悟——以江苏省如皋中等专业学校实验探索为例被引量：2
- 2017年
- "做学教合一"不是简单的"先做、后学、再教","做学教"不是三件事,而是一件事,是三者的有机结合。江苏省如皋中等专业学校汽修专业作为本地区职业教育"做学教合一"教学实验点,在专业教学模式改革上进行了初步的探索、研究与思考,实验中强调"做中学,学中教","事怎么做就怎么学,怎么学就怎么教","要学生做好学好,教师必须先做先学到位,方能奏效。"通过研究与实践,积累了一些经验和做法。加强"做学教合一"平台建设,为教学实验提供条件保障,重点做好汽修专业课程体系的重构、"做学案"的开发、教学资源的整合、优化教学策略、规范实施流程等工作,取得了一些预期成效。
- 姜先锋
- 关键词：教学实验
- 基于现代学徒制的职校学生软技能培养策略被引量：1
- 2021年
- 伴随着现代产业的纵深发展,软技能将会成为未来技能型人才的重要竞争力。软技能主要包含终身学习、问题解决、团队合作、创新创造四种能力。从建构主义视角审视阻碍职校学生四种软技能发展的原因,主要包括知能传递忽视情景搭建、教学目标忽视经验获得、师生关系忽视情感交流以及教学评价维度单一。以五年制高职学前教育专业为例,提出了建构主义视域下基于现代学徒制的职校学生软技能培养策略,即关注情境中的知识呈现、设置应用型教学目标、转变教师角色以及增加评价维度。
- 杨榕孙簃闫孟宇
- 关键词：职业教育现代学徒制职校学生
- 基于产教融合的“做学教合一”教学模式的实践审视与改进策略——以苏州市为例被引量：3
- 2021年
- 从教学理念与目标、教学内容、教学实施、教学评价、教师队伍、教学组织与运作、教学资源与保障、教学成效等8个维度,对职业学校“做学教合一”的实施状况进行了调研。通过问卷调查和企业调研发现,教学实施、教学资源和教师队伍等方面的认可度较低,为此,从产教融合视角提出了“做学教合一”教学模式的改进策略:在教学实施方面,产融融合共建校内实训基地,加强项目合作生产;在教学资源方面,产教深度融合协同,消除资源开发认知差异;在师资队伍方面,健全校企人员双向流动机制,建立产教融合型教师实践基地,从而提升职业学校的人才培养效益和职校学生的职业素养。
- 孙锦全吴玢孙簃
- 关键词：教学模式
- 一体化灌溉施肥机电气控制系统优化研究被引量：5
- 2019年
- 为进一步提升一体化灌溉施肥机的作业效率,在明确其结构组成与工作原理的基础上,对内部电气控制系统进行了优化研究。运用PID智能调节和PLC控制理论,对整机的电气装置和自动控制系统进行优化改进,包括调节控制模块、数据管理模块及智能监测模块等,并选定优化参数进行灌溉试验。结果表明:以肥液浓度C为指标,计算机理论浓度与灌溉试验浓度均可达到设定目标浓度状态,且二者吻合较好;优化后的一体化灌溉施肥机的水利用效率和肥料利用效率分别在原基础上提高22%和13%,大大缩短了施肥灌溉作业时间,验证了此优化研究的可行性,具有一定的应用价值。
- 姜先锋
- 关键词：调节控制灌溉试验肥料利用效率
- 基于工作过程系统化的中职专业课程标准开发被引量：1
- 2020年
- 专业课程作为中职课程体系的核心组成部分,对中职学生的职业能力培养起到了重要的基础启蒙作用,然而目前我国仍未能建立起统一完善的中职专业课程标准体系。以国家专业教学标准、国家职业技能标准、职业技能等级标准和中职教学大纲为开发依据,基于工作过程系统化开发理念,按照准备收集、实施考察、总结转化和评价完善四个阶段对中职专业课程标准进行开发,确定中职专业课程的性质与任务、职业能力与课程目标、课程结构与内容、续接课程和课程实施与评价建议等主体要素,实现基于工作过程系统化的中职专业课程标准开发,这将有利于中职课程标准化体系的建设,推动现代职业教育体系建构和提高中职教育整体质量水平。
- 吴扬孙簃
- 关键词：工作过程系统化课程标准开发
- 浅谈构建职业学校名师工作室的意义
- 2015年
- 构建职业学校名师工作室,意义颇多,可以为教师发展提供学习资源、为教师经验交流创造机会、为教师教学反思搭建平台、为教师科研能力提升提供引导、为师生技能提升夯实基础、为专业建设内涵发展提供支撑、为社会培训及技术服务提供窗口。
- 李晓欣
- 关键词：社会培训教师教学反思教师科研能力高职校教育教学资源教师职责
- 基于做学教合一的“单片机应用技术”课程建设与实践被引量：3
- 2021年
- 针对“单片机应用技术”课程存在的问题,以做学教合一理念为指导,以切实提升学生的工程素养为目标,构建一体化教师团队、开发立体化课程资源、打造多维化实训平台、形成工程化考核方式等,多角度、多途径进行“单片机应用技术”课程的开发建设及实践应用,不断提高课程教学质量。
- 吴玢
- 关键词：单片机应用技术课程改革
- 产教融合背景下“做学教合一”教学模式的研究与实践被引量：1
- 2022年
- 在国家大力推进产教融合、校企协同育人的新形势下,将产教融合与“做学教合一”教学模式的研究结合起来,对“做学教合一”教学模式的相关要素进行重新构建,通过企业全程、深度参与教学模式改革的实践活动,一方面深化产教融合,将校企合作落到实处,提高校企合作的针对性和有效性;另一方面解决“做学教合一”教学模式实践中形似而实非、教学内容与评价方式等方面脱离生产实际的问题,从而跨越职业与教育、工作与学习之间的鸿沟。
- 吴玢孙簃
- 关键词：教学模式
- 聚名师资源 扬团队智慧——谈职教名师工作室的建设
- 2014年
- 名师是指在教育教学领域及其他区域内有一定知名度和影响力的教师。名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师共同体。建立名师工作室机制,推进名师共同体发展,真正发挥名师工作室功能,形成培养网络,是促进名师培养的重要基础。
- 李建红
- 关键词：名师工作室教师团队
