江苏省“十一五”教育科学规划课题(D200602223)
- 作品数：4 被引量：10H指数：2
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- 发文基金：江苏省“十一五”教育科学规划课题更多>>
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- 从课堂构成要素检视信息技术与学科教学整合被引量：7
- 2011年
- 从课堂构成要素——"学生学习"、"课堂文化"及"课程教学"三个维度检视信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合的目的是服务于学生的学习,整合的价值在于建设新型的课堂文化,实施信息技术与学科教学整合应遵循"课程教学"的理念。
- 李洵
- 关键词：信息技术学科教学信息技术与学科教学整合
- 信息技术“PMEMD”教学模式的实证分析
- 2011年
- 研究建构培养学生元认知能力的信息技术课堂教学模式:计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力。运用实验法验证此模式的实效性,结果表明:模式可培养学生的元认知能力。总结出培养学生元认知能力的策略:其一,教会学生客观地评价自我;其二,运用启发式提问法丰富学生的元认知体验;其三,利用多媒体加强师生、生生交流,培养学生有意识反思的习惯。
- 李洵
- 关键词：信息技术教学元认知能力教学模式实证研究
- 培养学生元认知能力的信息技术教学设计及解析——以《用图表展示》一课为例
- 2011年
- 一、引言
元认知即人对认知活动的自我意识和自我调节。它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。同个体其他的认知能力相比,元认知的认知对象是个体自身的认知活动系统,即对自身心理状态、能力、任务、认知策略等的认识以及对自身各种认知活动的体验、计划、监控和调节。元认知可划分为三类：元认知知识、元认知体验和元认知监控。
- 李洵
- 关键词：元认知能力教学设计信息技术元认知监控
