教育部人文社会科学研究基金(13YJC880094)
- 作品数：12 被引量：376H指数：6
- 相关作者：杨刚胡来林曾群芳张新立叶新东更多>>
- 相关机构：温州大学广东技术师范学院安徽财贸学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省高等教育学会研究课题全国教育信息技术研究“十二五”规划青年课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 基于网络的教师非正式学习研究被引量：7
- 2015年
- 非正式学习不能简单地认为是教师学习的一种补充性学习或辅助性学习,其形态已在教师学习谱系中占有越来越重要的位置。该文在基于网络的教师非正式学习的特征与重要性分析基础上,以统计分析法与社会网络分析法为主要研究方法,对教师非正式学习效果进行分析,研究结果表明,教师群体在非正式学习过程中倾向运用水平认知思维模式,讨论主题较为丰富,但易产生次级群体,使群体之间信息传递的互惠程度并不高。该结论以及相关建议将为教师认识非正式学习的重要性以及促进教师专业发展提供一些启示。
- 曾群芳杨刚伍国华
- 关键词：非正式学习教师学习网络环境
- 基于网络化学习的教师知识转移实证研究被引量：5
- 2016年
- 在网络信息时代,教育教学实践要求教师不断优化自身知识结构,以适应创新时代的发展,这也成为教师学习研究的重要课题。知识转移能够实现教师知识结构的优化、更新与增值,从而"活化"知识。教师知识转移不仅仅是一个传递与交换的过程,更是知识选择、同化、整合和应用的过程。研究以个体知识自转化和群体知识互转化为分析视角,提出了一种基于网络化学习的教师知识转移过程模型,该模型体现了知识转移的创造性、关系性、连续性。通过跟踪记录两组校际网络研修教师的学习活动,运用统计分析法和社会网络分析法对教师知识转移的效果进行分析发现:教师在知识转移过程中呈现一种星状结构模式,"中介人"与"结构洞"成为知识转移的重要方式;教师互惠性意愿成为知识转移的一个重要因素;相对其他知识类型,教师学科知识类型转移量最少;在网络研修活动中,存在一些孤立者被动消费知识的现象。研究结果表明,知识转移是知识消费和知识创新的统一。教师在知识转移过程中获取知识、积累知识、内化知识形成知识消费,在组合知识、共享知识、应用知识过程中形成知识创新。教师知识转移通过知识消费而获得创新,教师则在知识创新中获得发展,这便是教师知识转移的应然价值所在。
- 胡来林杨刚
- 关键词：教师知识知识转移知识消费知识创新网络化学习
- 安徽省高职教师信息安全意识现状调查与策略研究被引量：3
- 2017年
- 高职院校教育信息化的发展十分迅速,各种信息化应用正改变着教师的教学、科研和思维方式。然而,信息化在给教师带来便利的同时,作为教育信息化重要基石的信息安全问题却不容乐观,"棱镜门"和教师被诈骗事件更是敲响了校园信息安全警钟。本文对安徽省高职院校部分教师信息安全意识进行了调查和统计,对结果进行了详细的分析,对在研究中发现的问题进行思考并提出了相应的建议。
- 蔡立炉邓庆安杨刚
- 关键词：高职教师信息安全意识教育信息化师资培训
- 社会性互动分析视角下我国高校教师在线学习研究被引量：12
- 2014年
- 在线学习已成为信息化时代我国高校教师专业化发展的一条重要途径。本研究对高校教师在线学习概念、特征及其可能性与可行性分析的基础上,采用社会网络分析法,对我国高校教师在线学习的两种互动模式进行实证性分析,其结果表明:高校教师在专家讲授与互动混合模式下进行在线学习将会更加自主地参与学习活动交流和讨论,共同提升教师学习共同体的内聚力。基于此,本研究为揭示高校教师在线学习的重要性以及优化当前我国高校教师专业发展模式提供重要的论证性依据。
- 杨刚叶新东
- 关键词：高校教师
- 书联网时代的教材资源建设研究被引量：4
- 2017年
- 书联网理念和数字技术促进了教材资源建设的转型与升级。书联网时代的教材资源建设不仅使教材资源表现形态从数媒型、网媒型到跨媒型转变,而且其特征、理念、价值取向、技术工具等方面也发生了变化。为了凸显教材资源的学本特征、跨媒特征和互联特征等,需要重点把握教材资源建设的四项基本原则:设计过程中的学—教协同原则、开发过程中的技—媒融合原则、应用过程中的用—生结合原则以及评价过程中的评—测一体原则。最后,本研究将以国家精品资源共享课"现代教育技术应用"教材资源建设为例,完整地诠释书联网时代教材资源建设的全过程。
- 杨刚胡来林
- 关键词：教材资源
- 创客教育:我国创新教育发展的新路径被引量：236
- 2016年
- 全球创客教育的兴起为创新教育发展提供了一条新路径。创客教育核心理念在于通过动手实践培养人的创新意识、创新思维和创新能力,最终让每一个人的创意"照进"现实,其价值特征体现了以全人发展作为教育目标、以专业能力作为教育基础、以工匠精神作为教育核心、以协同环链作为教育关键。这一教育的典型模式有基于创业驱动的社会创客教育模式和基于专业驱动的学校创客教育模式两种。为了使创客教育实现预期目标,应以学龄特征及其认知发展水平为导向,形成教育目标体系;以"做中学"为主路径,构建内嵌式课程体系;以中小学、高校与政府"三位一体"协同发展为契机,打通阻碍创新人才培养系统的教育壁垒;积极培养学校内部创客文化,推动创新人才培养模式和教育体制的改革。
- 杨刚
- 关键词：创新教育
- CDIO视域下基于项目的协同教学理念与实践——以教育技术实践项目课程为例被引量：16
- 2013年
- 针对教育技术专业实践存在的困境,为增强学生实践创新能力和职业岗位适应能力,该研究在CDIO思想指导下,构建了基于项目的协同教学理念,并从实践层面落实了这一理念。经过两年的教育技术实践项目课程教学实践,学生在"做"项目的过程中综合素质和应用能力都得到了提升。因此,该研究对于进一步优化高校实践教学模式,转变人才培养机制有着重要的借鉴意义。
- 杨刚张新立
- 关键词：协同教学CDIO
- 互联网思维影响下教师教育实验中心的建设被引量：2
- 2016年
- 互联网思维成为了对整个教育生态进行重新审视的思考方式。文章根据互联网的教育属性特征——跨界融合、开放联通、大众参与、多元协作,重构并发展了教师教育实验中心建设的举措,具体包括:以学科联通方式创新实验实训课程体系、以虚实融合方式重构实验实训教学模式、以平台联动方式搭建实训教学支持系统、以协同合作方式创建实验实训教学保障措施、以多维辐射方式形成实验实训教学服务体系。这些新举措的推出,不仅提升了实验中心在教师教育方面的创新力和创造力,而且实现了教师教育实验中心发展的新生态。
- 曾群芳胡瑜杨刚李小志
- 关键词：教师教育
- MOOC对我国高校网络课程建设影响的理性思考被引量：51
- 2015年
- MOOC的出现受到了我国高等教育界广泛的关注。虽然MOOC在发展过程中还存在许多争论,但是,它作为一种新颖的网络化课程学习模式凸显了在尊重差异的基础上使学习者能够自我选择并生成个性化发展的这一优势特征。而当前我国高校网络课程建设中还存着诸多弊端与困惑并面临巨大挑战,MOOC为反思我国高校在网络课程建设中存在的种种弊端并创新发展思路提供了借鉴。我国高校在网络课程建设与发展中应需要在技术性、人文性和科学性,全球化和本土化,专业发展及学科建设等四个方面协调发展并加以理性思考才能够获得应然之策。
- 杨刚胡来林
- 关键词：网络课程在线教育
- 创客教育双螺旋模型构建被引量：38
- 2016年
- 在技术创新驱动社会发展转型的背景下,创客运动对教育领域的席卷孕育了新的教育形态——创客教育,成为社会创新教育的新范式。当前创客教育在社会和学校领域的深入开展衍生出两种教育模式,即基于利益驱动的社会创客教育链和基于专业驱动的学校创客教育链,虽然两者在目标定位、价值意义、资源建设和组织管理方面存在明显差异,但是两者通过内聚耦合的方式可以形成犹如DNA的双螺旋结构模型,其最终目的是通过实践创客教育,培养具有创新意识、创意思维、创业素养和创造能力的高层次应用型人才,实现对人的知识、能力和素质的全面提升。创客教育双螺旋模型呈现出螺旋动态特征,强调内聚耦合关系和多维协同机制,反映了社会教育实践创新的新取向。为保障创客教育双螺旋模型各要素的协调运行,需要有高素质的教师队伍支持、优质的数字教育资源支撑和合作的创客教育联盟支助。
- 杨刚
- 关键词：模型构建
