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病理生理学病例讨论式教学效果的研究被引量：5: 2009年; 目的:探讨病例讨论式教学模式在病理生理学教学中的应用,并进行效果评价。方法:在2005级本科临床医学专业随机抽取2个大班(274人)作为实验组,1个大班(134人)作为对照组。实验组采用病例讨论式教学模式,对照组采用传统灌输式教学法。在学生中进行问卷调查并将期末考试成绩作对比。结果:在"对病理生理学课程的兴趣"等问题上两组存在明显的统计学差异,实验组的满意率高于对照组(P<0.05);实验组的期末成绩分数和优秀率明显高于对照组(P<0.05)。结论:采用病例讨论式的教学模式能增加学生学习兴趣,促进师生互动,帮助学生构建整体知识框架,培养学生临床思维能力。; 张泓波赵志伟高维娟孟凡星李瑞香董雅洁; 关键词：病理生理学病例讨论教学效果

在病理生理学教学中实施CBL对医学生儿科学成绩的影响: 2012年; 目的观察在病理生理学教学中应用病例教学法（Case—based learning，CBL）对儿科学成绩的影响。方法将承德医学院2005级临床医学专业本科学生随机分为2组：实验组138人（病例教学法）和对照组136人（传统教学法），对比2组学生儿科学成绩的差异。再把儿科学的试题分为：与病理生理学知识联系性强试题（简称B类题）和病理生理学知识联系性弱的试题（简称F类题），比较2组学生两类试题的正答率。然后把病理生理学与内科学、外科学、儿科学、妇产科学的成绩进行相关性分析。结果2组学生的儿科学总成绩差异无统计学意义（P〉0．05）；实验组B类试题的总正答率高于对照组（P〈0．05），2组F类试题的总正答率差异无统计学意义（P〉0．05）；病理生理学成绩与内科学、外科学、儿科学、妇产科学成绩均呈低正相关。结论病理生理学教学中实施CBL，对病理生理学知识在儿科学中应用具有较好的远期效果；但是单独的病理生理学课程CBL教学对提高学生解决儿科学临床问题的能力没有明显效果。; 张泓波赵志伟高维娟孟凡星李瑞香董雅洁; 关键词：病理生理学病例教学法儿科学

病理生理学CBL教学法教学效果的远期评价被引量：7: 2013年; 目的:观察在病理生理学教学中应用病例教学法(Case-based learning,CBL)的远期效果。方法:对比实验组(病例教学法)和对照组(传统教学法)学生内科学成绩和部分试题正答率的差异。结果:两组学生的内科学总成绩无显著性差异(P>0.05);实验组与病理生理学知识联系性强的总正答率高于对照组(P<0.05)。结论:病理生理学CBL教学法对病理生理学知识的应用具有较好的远期效果,但是单独的病理生理学课程CBL教学对提高学生解决临床问题的能力没有明显效果。; 张泓波赵志伟高维娟孟凡星李瑞香董雅洁; 关键词：病理生理学病例教学法教学效果

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河北省教育科学研究“十一五”规划课题(06020407)