全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA080096)
- 作品数：5 被引量：344H指数：5
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- 研究教师有效的教学能力:为何与如何被引量：15
- 2009年
- 目前教师行为研究存在着过度简化的趋势,对教师行为的认识和研究内容也存在着一定的偏颇。以教师外显行为为载体、以扎根研究为主要方法,研究兼有内隐和外显属性的教师有效的教学能力,既可防范行为研究产生偏颇,又将弥补教师能力研究中存在的缺憾。教师有效的教学能力研究将成为课程改革和教师研究的一个重要实践源泉。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：教师行为教师能力教学能力
- 教师课堂提问有效性提升的实践研究被引量：20
- 2010年
- 调查发现,教师课堂提问在问题预设、提问方式、提问内容、理答方式、提问效果、提问反思等六个维度存在诸多问题。为提高教师课堂提问的有效性,在三所不同区域的中学进行了实践探索。通过与优质学校联姻、请专家学者讲学等外部引领和专题学习理论知识、进行教师个体反思、实施基于合作的课堂观察等内部研修两条途径进行了三个周期的行动研究。近三个学期的措施干预促进了教师课堂教学有效性和专业素质的提升,实现了学生主体性的发展。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：课堂提问
- 有效课堂提问评价标准的应用研究——兼谈语文教学如何有效提问被引量：19
- 2011年
- 从课堂提问实施的过程来看,有效课堂提问可从提问方式、提问内容、教师理答、提问效果等四个维度予以评价。本文以两位教师分别讲授七年级语文课文《紫藤萝瀑布》的两个课例为例,使用课堂提问评价标准对其进行定量和定性分析,探讨课堂提问的有效性,以期发现教学中存在的问题,更好地应用评价标准,提升语文教学提问的有效性。
- 洪松舟
- 关键词：有效课堂提问语文教学
- 我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思被引量：94
- 2008年
- 我国有效课堂提问研究仍处于发展阶段,对已经取得的研究成果进行论述,特别是对有效课堂提问的概念和策略、有效提问评价标准和有效课堂提问现状等几个方面进行梳理和反思,以便推进有效课堂提问的理论研究和实践探索,促进教师和学生共同发展。
- 洪松舟卢正芝
- 关键词：课堂提问
- 教师有效课堂提问:价值取向与标准建构被引量：214
- 2010年
- 教师有效课堂提问是教师在精心预设问题的基础上,通过创设良好的问题情境,在教学中生成适切的问题,引导学生主动思考进行质疑和对话,全面实现预期教学目标,并对提问及时反思与实践的过程。有效课堂提问的价值取向,从教学目标维度解读,有助于发展学生的思维、彰显师生主体性;从教学过程维度解读,是预设与生成的辩证统一,是关注课堂对话的开展、追求卓越的动态发展过程。教师课堂提问的有效性可以从提问预设、提问方式、提问内容、理答方式、提问效果、提问反思等六个维度进行评价。
- 卢正芝洪松舟
- 关键词：课堂提问有效性问题情境
