教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(05JJD880069)
- 作品数：9 被引量：158H指数：6
- 相关作者：张东海谢安邦覃玉荣袁广林张勇军更多>>
- 相关机构：华东师范大学铁道警官高等专科学校马鞍山师范高等专科学校更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 全人教育理念下的环境教育及其对课程改革的意义被引量：4
- 2007年
- 基于生态世界观的全人教育把环境教育置于自己理论的核心地位,它强调各种生态系统和文化系统之间的联系,强调人与自然之间的平等对话,注重培养生态人格,并且提出了整合的课程设计理念。
- 张东海谢安邦
- 关键词：全人教育环境教育生态人格
- 全人教育的缘起与思想理路被引量：59
- 2007年
- 全人教育的发展经历了两个阶段,分别以范式主义和批判理论作为自己的理论取向。它对现代教育的批判立足于不同的世界观以及关于人性、智能、学习、思维等方面的不同假设。
- 谢安邦张东海
- 关键词：全人教育生态世界观
- 论全人教育思想的哲学基础及其借鉴意义被引量：9
- 2011年
- 任何一种教育思想或思潮的产生与兴起必定是与当时的社会历史文化背景有着深厚的渊源,并且只有与当时的社会政治经济实际相结合,才能够成为一种教育实践,发挥其应有的功能。兴起于上世纪六七十年代的西方全人教育思想对当前我国的教育实践会有着怎样的影响和实际的意义？从分析西方全人教育思想产生的社会背景及所依据的哲学基础着手,结合我国教育与社会的现状与改革方向,阐述了西方全人教育思想给我们带来的启示。
- 张勇军
- 关键词：教育目的全人教育教育改革
- 现代大学和谐校园文化构建被引量：6
- 2008年
- 现代大学和谐校园文化以追求真、善、美和谐统一为自身存在的逻辑,以引领、批判社会作为自身存在的价值,以培养全面和谐发展的人为根本目的,但在实然状态下,现代大学校园文化存在一些不和谐因素和各种矛盾的冲突,具体表现在:一元与多元的冲突,物质与精神的偏失,超前与滞后的矛盾。要构建现代大学和谐校园文化,必须坚持个性与共性的统一,保持大学求真的本质,重塑大学学术精神,发挥引领社会文化的灯塔作用,保持现代意识与制度文化、管理文化的一致性和均衡性。
- 覃玉荣
- 关键词：和谐校园文化
- 高等警察教育的本体诉求:培养全人警察被引量：3
- 2008年
- 警务不仅仅是一项专业性工作,还充满了对社会的理解、对人性的认识、对人尊严的尊重和对人生活目的的终极关怀。针对警察高等教育过窄的专业设置,人文教育薄弱造成警察文化底蕴不厚、人文素质不高,缺乏对人生命的尊重和对人性的关怀等问题,高等警察教育尤其是本科教育应将通识教育置于基础地位,实行通识教育基础上的专业教育,实现学养与人格的兼进,培养全人警察。
- 袁广林
- 关键词：警察教育通识教育全人教育
- 实行通识教育 培养全人警官——台湾“中央”警察大学通识教育及其启示被引量：8
- 2009年
- 台湾"中央"警察大学是实施与警察有关的专业教育的单科性大学,为了避免专业教育所导致学生片面发展的弊端,推行通识教育,不仅能拓宽学生知识视野,培养思维能力,更为重要的是通过通识教育,提升学生人文素养,增进他们对社会的爱心与关怀。使学生在警察专业教育外,还能拥有广博的知识、深切的人文社会关怀和宏观的视野,成为具有健全人格的现代优秀警官。
- 袁广林
- 关键词：通识教育全人教育
- 学校应成为学生的精神家园:全人教育视域中的学校教育目的
- 2011年
- 当前基础教育存在诸多问题,最严重的问题就是教育目的狭隘,教育目标偏差,学校将培养人的教育活动弱化为训练应试的工具。全人教育思想对教育忽视价值理性,囿于工具理性的做法提出了批评,指出学校的教育目的应该是培养与自然、社会和人自身和谐统一的全面发展的人。学校应该成为学生感情寄托,精神归宿,快乐成长的精神家园。
- 张勇军
- 关键词：教育目的全人教育精神家园
- 通识教育:概念的误读与实践的困境——兼从全人教育角度理解通识教育内涵被引量：62
- 2008年
- 我国高校通识教育遭遇的困境根源在于对通识教育概念的误读,通识教育的内涵包括了理念、制度与课程三个维度。全人教育的一些观念有助于我们更加准确和全面地理解通识教育的内涵。通识教育是一种培养"人"的教育,是培养"全人"的教育,是跨学科整合的教育,是培养人文精神的教育。
- 张东海
- 关键词：通识教育全人教育
- 和谐理念下的高校全人教育课程探索被引量：15
- 2008年
- 全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。
- 谢安邦覃玉荣
- 关键词：全人全人教育通识课程
