北京市哲学社会科学规划项目(06BaJY010)
- 作品数：20 被引量：152H指数：8
- 相关作者：陈英和王晶仲宁宁黄大庆宋耀武更多>>
- 相关机构：北京师范大学北京青年政治学院河北大学更多>>
- 发文基金：北京市哲学社会科学规划项目全国教育科学规划课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生文化科学更多>>
- 幼儿心理理论和元认知的关系研究被引量：13
- 2008年
- 本研究以北京市某幼儿园5个班98名幼儿为被试，使用以表情为线索的社会知觉任务、经典的意外内容和意外地点任务测量了儿童的心理理论各成份，使用卡片分类、拼图任务测量了其元认知各个成份；同时，用中国韦氏幼儿智力量表语言分量表测量了语言能力。分析结果表明：（1）3～5岁幼儿的心理理论与元认知策略有较高的相关。（2）心理理论的社会认知成份可以预测元认知各个方面的发展。（3）在3～5岁幼儿心理理论两成份中，社会知觉成份与元认知知识关系密切；社会认知成份与元认知监控之间的关系密切，特别是与元认知的策略知识关系密切。
- 王雨晴陈英和
- 关键词：心理理论元认知幼儿
- 小学儿童执行功能与问题解决能力的关系被引量：10
- 2008年
- 本研究选取小学二、四、六年级儿童为被试,采用计算机操作的方式,考察小学生执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性与4类伦敦塔问题解决表现之间的关系。结果表明在问题解决的计划方面,抑制能力较高的被试体现出良好的适应性解决能力,而工作记忆高的被试更能有效的利用资源;根据问题解决路径的不同划分了三大伦敦塔问题解决表现类型,工作记忆和抑制在问题解决中均起到重要作用。
- 王晶陈英和齐琳
- 关键词：工作记忆小学生
- 幼儿对误信念与元表征受干扰的真信念的理解
- 2011年
- 采用阶段性错误信念任务和阶段性元表征干扰任务对101名3-5岁幼儿误信念和真实信念的理解能力及其关系进行研究,结果发现:(1)幼儿完成两种任务经历了相似的发展趋势,但后者比前者简单;(2)幼儿完成前者的心理过程很可能卷入了其完成后者的心理过程,结果符合但不完全支持表达论;(3)幼儿完成后者可能只需抑制干扰信息表达已有元表征,而完成前者则需要在形成元表征的同时抑制干扰因素,而这两种心理过程的结合可能需要更为复杂的心理过程参与。
- 李艳玲陈英和
- 关键词：元表征
- 高中生数学焦虑的结构和量表编制被引量：6
- 2008年
- 目的:探讨高中生数学焦虑的结构,编制适合我国文化背景的高中生数学焦虑量表。方法:在文献分析的基础上,结合国外已有的数学焦虑量表,通过访谈、开放式问卷等方法,编制了高中生数学焦虑量表。然后对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:探索性因素分析抽取了五个因素,即"数学解题焦虑"、"观察焦虑"、"考试焦虑"、"考前焦虑"、"生活焦虑";验证性因素分析表明χ2/df=2.84,NFI=0.926,TLI=0.943,CFI=0.951,RMSEA=0.067;信度分析表明总量表的α系数为0.940,各分量表的α系数也在0.645以上。结论:问卷结构明晰,具有较好的内部一致性信度,可用于我国高中生心理健康等方面的研究。
- 黄大庆张日昇陈英和
- 关键词：中学生数学焦虑量表
- 儿童执行功能与算术认知策略的关系被引量：15
- 2009年
- 对35名小学2年级儿童的四种执行功能与有无工作记忆负荷两种情况下算术认知策略表现之间的关系进行了探讨。结果表明,双任务协调功能与工作记忆负荷增加时放弃策略的使用次数具有显著负相关;策略转换功能越强的儿童,算术认知策略的使用越灵活;抑制功能强的儿童在提取策略的相关表现上更好;记忆更新功能与工作记忆负荷增加时策略执行的正确率具有显著正相关。这说明,执行功能与儿童算术认知策略之间存在着特定的联系。
- 陈英和王明怡
- 关键词：儿童工作记忆
- 定向遗忘中提取抑制的机制：成功提取引起抑制被引量：21
- 2009年
- 两个实验采用无关材料考察了字表方式下提取诱发遗忘解释定向遗忘中提取抑制的可能性。在实验中,学习完两个字表后,对字表2进行不同次数(0、1、3次)的提取练习以考察是否会增强定向遗忘效应以及定向遗忘效应是否随着提取练习次数的增加而增强。在实验一中,字表2提取练习是要求被试回忆字表2项目,不给予线索提示。在实验二中,采用词干补笔测验的形式对字表2进行提取练习,词干补笔测验保证了对字表2项目的成功提取。研究结果发现,只有在实验二中对字表2的成功提取练习增强了定向遗忘效应,从而表明成功提取可以解释定向遗忘中的提取抑制。
- 慕德芳宋耀武陈英和
- 关键词：定向遗忘提取诱发遗忘
- 3～5岁幼儿错误信念理解能力的发展趋势被引量：9
- 2009年
- 基于以往支持心理理论执行功能表达论的研究结果，对标准错误信念任务修正后采用阶段性错误信念任务，运用实验法对101名3～5岁儿童进行研究。结果发现：（1）新任务保留了标准错误信今任务的优势，能勾勒出幼儿错误信念理解能力的发展趋势；（2）3—5岁儿童表现出不同层次和水平的错误信念理解能力；（3）具体分析儿童错误信念的理解能力发展的心理模式，发现每一年龄组具有的错误信念理解能力，都是其更高水平能力发展的基础，支持表达论。
- 李艳玲陈英和
- 关键词：元表征表达论幼儿
- 提取诱发遗忘的研究现状与展望被引量：3
- 2008年
- 提取诱发遗忘强调对相关项目的提取会造成对其竞争项目的抑制,从而导致对这些竞争项目的暂时遗忘。文章阐释了提取诱发遗忘的概念界定与实验范式、有关理论以及实证研究,并重点介绍了提取诱发遗忘的机制研究,对抑制说与非抑制说的争论及实验研究进行了全面的综述,最后指出未来的研究应更侧重于抑制的具体过程、抑制在哪个水平上执行、激活扩展如何被限制及提取诱发遗忘的情境化研究。
- 慕德芳宋耀武陈英和
- 关键词：提取诱发遗忘
- 小学三～五年级儿童类比问题解决及策略运用发展被引量：9
- 2007年
- 以270名小学三～五年级儿童为被试。采用问题解决类比任务范式，探讨了小学儿童类比问题解决及策略运用的发展趋势。结果发现：（1）在儿童类比问题解决质量的发展方面，不同年级儿童差异显著，四年级儿童成绩最好；而儿童类比问题解决速度则随着年级增高而加快；（2）儿童类比策略发展更符合混合模型；随着年级发展，儿童初级、中级和高级类比策略运用逐渐增加，而非类比策略运用渐少；儿童类比策略发展的“飞跃”发生在四到五年级之间；儿童策略运用的发展呈现出多样性、竞争性、适应性的特点。
- 陈英和赵笑梅
- 关键词：儿童类比问题解决
- 数学困难儿童解题策略综述被引量：4
- 2008年
- 根据特定学习情境所采用的有效的解题策略,对个体的学习效果具有重要作用,因此对数学困难儿童进行解题策略的研究很有意义。本文主要从加减法、估算、表征、元认知等几个方面对近年来数学困难儿童的策略研究进行了分析,提出了目前存在的问题,并对其发展走向进行了探讨。
- 黄大庆陈蒲晶陈英和
- 关键词：数学困难元认知
