四川省高等教育“质量工程”数学与应用数学专业综合改革项目
- 作品数：21 被引量：89H指数：6
- 相关作者：赵思林潘超吴立宝彭家寅李涵更多>>
- 相关机构：内江师范学院北京师范大学四川师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- “导—研—行”教师培训模式与实践被引量：14
- 2012年
- 根据杜威的"从做中学"、陶行知的"教学做合一"等教育理论,借鉴一些成熟的培训模式,结合多年的数学教师培训工作经验,构建了"导—研—行"教师培训模式.该模式是通过培训专家的"导"、参培教师的"研"和"行"(实践)等培训活动,完成培训任务、实现培训目标的一种培训形式.该模式具有引领性与示范性,反思性与研究性,操作性与实践性等特点.此模式在四川省农村中小学数学教师培训实践中取得良好效果.
- 赵思林彭家寅潘超
- 关键词：教师培训
- 澳大利亚初中Heinemann数学教科书编排结构特点及启示被引量：17
- 2013年
- 澳大利亚初中4年，属于义务教育范畴．维多利亚州是澳大利亚教育最为发达的一个州，Pearson出版集团2008年出版的The Heinemann Maths Zone7-10 VELS Enhanced教科书在该州大量使用，具有一定的代表性．该教科书内容构成分为数与代数、测量与几何、统计与概率3部分，从主页、学习准备区、理论部分、习题、探究和问题解决、复习（阶段复习）等方面进行编排，各部分具有自己的特点，启示如下：重视基础知识和基本技能；重视数学应用；适合学生阅读学习；更加重视计算机（器）。
- 吴立宝曹一鸣董连春
- 关键词：数学教科书
- 对称——解高考数学题的好方法被引量：2
- 2013年
- 对称是普遍的自然现象．对称表现了简单、和谐、匀称，带给人美的享受．对称在数学中也是广泛存在的，如图形的对称性，数学的对称结构，思考问题的对称策略，数学的对称美等．用现代数学语言来讲，对称就是数学对象在某种变换下保持的不变性．于是，我们可以说：对称是人的视觉系统对客体的反应，给人留下美好印象；对称是人们思考问题的一种方式，给人以思想启迪；对称是解决问题的重要策略，给人以方法指导；对称是一种至高无上的美，给人以美的享受．如果从数学解题的角度看，对称是解高考数学题的好方法．
- 赵思林李正泉
- 关键词：对称性数学题高考自然现象数学语言数学对象
- 高师院校学生“三线四段”组合式试教模式的构建
- 2013年
- 高师院校教师教育的试教改革是一个繁复的系统工程,应着眼于整体,做好顶层设计。统整师范生实习前的实践教学工作,由此构建了"三线四段"组合式试教模式。该模式主要由"三线"(观摩引领线、师生导练线、自主训练线)和"四段"(组织阶段、设计阶段、演练阶段、评价阶段)组合架构,具有多线组合结构、立体循环推进和三级管理机制的特点。
- 潘超曾意
- 关键词：高师院校
- 学科教学认知视野下的“教学反思表”被引量：4
- 2014年
- 教学反思有效促进教师实践性知识发展,并在学科教学认知视野下,具有学科内容、教学法、关于学生、教育情境四个基本向度,并由此可以建构教师"教学反思表",该表主要包括"弄清现状"、"分析原由"、"拟订方案"、"回顾总结"四项内容。
- 潘超
- 关键词：学科教学知识实践性知识
- 基于新课程的高师教学改革与实践被引量：1
- 2013年
- 伴随基础教育新课程改革的不断深入,高师院校的教育教学方法也正在向知识与能力、应用与创新、理论与实践、大学与中学相融合的新模式迈进·AER教学法立足于高师教学的改革实际,把专业的学习同高师生的应用能力、创新能力、专业技能相结合,使其从实践的价值取向上认识理论的内涵和外延。
- 李涵
- 关键词：教学
- 美国IM数学教科书编排结构特点及启示被引量：7
- 2013年
- 美国初中三年,分别是6-8年级。美国McGraw-Hill公司2009年出版的《IMPACT Mathematics》编写很有特色,以探究为主线。该教科书内容构成分为数与代数、测量与几何、统计与概率三部分,分布权重分别是15:3:2,特别重视数与代数内容,分别对其编排形式及呈现方式进行了研究,IM教科书带给我们一些启示:注重数与代数内容;重视探究;重视应用;注重多学科联系;重视计算机(器)。
- 吴立宝宋维芳杨凡
- 关键词：数学教科书
- 2012年高考数学四川卷理22题研究
- 2012年
- 高考后有教师咨询第（3）问的解法，说明第（3）问有较高难度．本文从设计意图探析、解题思路的发现、问题的加强等方面，对此题进行一番研究．
- 赵思林邓才明
- 关键词：高考数学设计意图解题思路教师
- 一个解析几何问题的研究性教学
- 2013年
- 所谓研究性教学，是指教师在精心设计问题的基础上，以类似于数学研究的方式和方法，指导学生对问题进行多角度地分析与探索，通过主动学习的新知识来解决问题，从而培养学生的创新意识和探究能力，提高学生综合素质的一种教学模式．研究性教学对激活数学思维、生成问题意识、发展创新意识、训练探究能力、提高综合素质无疑是有益的．数学研究性教学一般可按照“课前准备——课堂探究——课后延伸”的步骤进行，
- 赵思林彭家寅
- 关键词：研究性教学解析几何问题学生综合素质数学研究设计问题
- 一道研究性学习试题的命题立意探析被引量：2
- 2013年
- 2001年4月9日，教育部颁布的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》明确指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”
- 赵思林邓才明
- 关键词：研究性学习试题命题立意获取知识教师指导
