言语听觉科学教育部重点实验室开放基金
- 作品数：11 被引量：58H指数：4
- 相关作者：黄昭鸣王丽燕张磊朱群怡万勤更多>>
- 相关机构：华东师范大学教育部中国聋儿康复研究中心更多>>
- 发文基金：上海市科学技术委员会科研基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生语言文字哲学宗教文化科学更多>>
- 呼吸方式对3～6岁健听和听障儿童最长声时与最大数数能力的影响被引量：14
- 2011年
- 目的探讨呼吸方式对健听与听障儿童最长声时(maximum phonation time,MPT)、最大数数能力(maximum counting ability,MCA)的影响及MPT与MCA之间的关系。方法将113例3～6岁儿童分为健听组(85人)和听障组(28人),均进行MPT和MCA测试,分析不同呼吸方式、听力状况、不同年龄、不同性别对结果的影响。结果呼吸方式会对MPT产生影响(P<0.01),但不会影响MCA(P>0.05);年龄会影响MPT和MCA(P<0.05),年龄越大,MPT和MCA值越大;不同性别受试者MPT和MCA差异无统计学意义(P>0.05);听力状况不影响MPT和MCA(P>0.05);MPT和MCA之间存在显著正相关(r=0.561,P<0.01)。结论呼吸方式会显著影响健听和听障儿童的呼吸支持能力,但不会显著影响其呼吸与发声的协调能力。
- 万勤陈守华黄昭鸣
- 学前智障儿童教学的实践反思
- 2014年
- 学前智障儿童的教育实践中没有成熟的教学模式、缺乏教学内容、教材、方法和成熟经验,教育师资也严重匮乏,这是事实。加之智障儿童的障碍种类、程度等各不相同,现今学前培智教育教学工作一直都处于摸索阶段。因此,学前培智教育需要合适的课程理念,需要挑选有价值的教学内容,需要确定恰当的教学目标,也需要更加注重启发智障儿童的潜能。
- 赵得琴张伟锋
- 关键词：培智教育智障儿童
- 中文版《小龄儿童听觉发展问卷》的有效性研究被引量：11
- 2011年
- 目的考察中文版《小龄儿童听觉发展问卷》的有效性。方法对168名2岁以内健听儿童的家长进行中文版问卷调查，利用调查所得数据检验中文版问卷的信度、效度等各项有效性指标。结果中文版《小龄儿童听觉发展问卷》的各项有效性指标均达到要求；回归分析曲线表明，中文版问卷得到的数据曲线和德语原版问卷一致性非常高。结论中文版《小龄儿童听觉发展问卷》的有效性符合要求，可以推广使用。
- 王丽燕梁巍陈军兰郑文芳
- 关键词：信度
- 人工耳蜗植入儿童术后韵母识别能力跟踪评估被引量：1
- 2012年
- 目的通过对566例2-6岁听力障碍儿童植入人工耳蜗后韵母识别能力的康复效果跟踪评估．分析儿童人工耳蜗植入年龄、性别、康复时间对韵母识别能力康复效果的影响．探讨听障儿童韵母识别能力发展的特点和规律。方法本研究采用全国聋儿康复系统通用的《听障儿童听觉能力评估标准及方法》中的韵母识别词表进行听觉能力评估。采用人工耳蜗植入年龄、性别、康复时间三因素混合实验设计，因变量为人工耳蜗植入儿童的韵母识别率。应用统计学软件SPSS160进行数据分析。结果人工耳蜗植入儿童的韵母识别能力随康复时间延长，韵母识别率显著提高（P〈0．001）；康复时间和儿童年龄对韵母识别能力的交互效应显著（P〈0．001），年龄越小的儿童进步越大；儿童性别对韵母识别能力的主效应不显著（P〉0．05）。结论人工耳蜗术后韵母识别能力随康复训练时间的延长快速发展，年龄越小发展越快；听觉强化训练时间至少要经过12个月，韵母识别能力才能相对稳定，对于2岁年龄组听觉强化训练时间要超过1年。
- 刘建菊陈滨孙喜斌
- 关键词：听障儿童人工耳蜗
- 父母和教师使用《听觉整合问卷》评估听障儿童的一致性研究被引量：4
- 2011年
- 目的考查父母和教师使用《听觉整合问卷》（meaningful auditory integration scale，MAIS）评估听障儿童听觉发展情况的一致性。方法请81名听障儿童的父母和康复教师分别利用MAIS中的父母问卷和教师问卷对儿童进行评估，对父母问卷和教师问卷的得分进行统计分析。结果①整体上，父母问卷的得分高于教师问卷的得分，差异极显著（t=4．970，P=0．000）；②在信心分、警觉分和意义分3个维度上，父母问卷的得分也显著高于教师问卷得分（t1=2．115，p1=0．037；t2=5．340，P2=0．000；t3=3．553，P3=0．001）。结论父母和教师在使用MAIS评估听障儿童的听觉发展情况时存在不一致，有待于扩大样本量或追踪进行进一步研究。
- 王丽燕董蓓毕靖雅张伶
- 关键词：听障儿童父母教师一致性
- 学龄前聋儿声母发音难度研究被引量：17
- 2012年
- 目的分析学龄前聋儿声母的发音情况,获得其声母发音的难度层次。方法选取平均年龄为4.5岁的语前聋儿64名,以黄昭鸣-韩知娟词表为测试材料,分析其不同发音部位、不同发音方式声母的发音正确率。结果①学龄前聋儿不同发音部位声母发音难度差异有显著统计学意义(P<0.01),不同发音部位声母的发音从易到难依次为:双唇音→舌尖中音→舌根音→唇齿音和舌面音→舌尖前音和舌尖后音;②学龄前聋儿不同发音方式声母的发音难度差异有极显著统计学意义(P<0.01),不同发音方式声母的发音从易到难依次为:不送气塞音→鼻音→送气塞音→擦音和边音→送气塞擦音和不送气塞擦音。结论学龄前聋儿声母发展远远滞后于健听儿童,表现出明显的难度层次关系,主要与发音的可视性、发音动作发育的早晚以及发音方法的复杂程度有关;在声母构音矫治时,应遵循学龄前聋儿声母发音部位或发音方式的难度顺序以提高其康复效率。
- 张磊朱群怡黄昭鸣张蕾
- 关键词：发音部位发音方式
- 听障儿童听觉能力发展特点的研究被引量：5
- 2012年
- 目的探讨听障儿童的听觉能力发展特点。方法对483名1～10岁听障儿童的家长实施“小龄儿童听觉发展问卷》，利用SPSS17．0分析问卷得分。结果①不同生理年龄组儿童的问卷得分存在极显著性差异（F=16．063，P〈0．01），听障儿童生理年龄越大，问卷得分越高；②不同听觉年龄组儿童的问卷得分存在极显著性差异（F=17．168，P〈0．01），听障儿童听觉年龄越大。问卷得分越高；③人工耳蜗组儿童的问卷得分高于助听器组，差异达到极显著性水平（t=2．912，P〈0．01）。结论生理年龄、听觉年龄以及助听设备类型等可能均是影响听障儿童听觉能力发展的因素；干预越早，听障儿童的听觉能力发展越接近于健听儿童。
- 王丽燕王段霞孙喜斌
- 关键词：听障儿童听觉能力
- 药物结合发声训练治疗功能性发音障碍的临床研究被引量：1
- 2010年
- 目的探讨发声训练在功能性发音障碍治疗中的疗效及意义。方法运用药物结合发声训练的方法对66例功能性发音障碍患者进行嗓音治疗,并与69例单纯药物治疗者进行对照。比较分析其治疗前后基频微扰、振幅微扰、标准化噪声能量三个参数的变化和症状改善情况。结果试验组患者治疗后的基频微扰、振幅微扰和标准化噪声能量与治疗前相比差异均有显著统计学意义(均<0.01),基频微扰、振幅微扰在治疗后达到正常值范围;与对照组相比较,试验组患者的基频微扰、振幅微扰和标准化噪声能量治疗后差异也有显著统计学意义(均<0.01)。结论在功能性发音障碍治疗中,发声训练是一种有效治疗手段;应将药物治疗与发声训练相结合。
- 王飞肖永涛黄昭明
- 关键词：发声训练功能性发音障碍
- 智障儿童构音障碍矫治的个案研究
- 目的:探讨智障儿童构音障碍的矫治方法。方法:采用个案研究方法,对一名6岁10个月中度智障儿童的构音障碍矫治进行研究。先用构音障碍评估工具对其构音功能进行评估,后根据评估结果制定口部运动功能训练和构音音位训练相结合的训练方...
- 张伟锋
- 关键词：智障儿童构音障碍康复训练个案研究
- 文献传递
- 鼻音功能亢进腭裂儿童嗓音音质特征的研究
- 2018年
- 目的分析不同程度鼻音功能亢进腭裂儿童的音质特征。方法选取3～14岁的69名腭裂儿童和15名普通儿童,应用实时言语测量仪对儿童所发元音/a/进行录音,并取稳定段分析基频微扰、振幅微扰、信噪比(harmonics-to-noise ratio,HNR)和倒谱峰值(smoothed cepstral prominence peak,CPPs)。同时通过主观评估对腭裂儿童进行鼻亢的等级分组。结果普通儿童和中度鼻音功能亢进(P=0.020)以及重度鼻音功能亢进(P=0.010)的腭裂儿童之间在CCPs上差异有统计学意义。结论与普通儿童相比,中、重度鼻音功能亢进腭裂儿童更易存在气息声。
- 赵风云杜青周璇周璇陈楠万勤
- 关键词：腭裂音质
