教育部人文社会科学研究基金(12XJJA880002)
- 作品数：7 被引量：13H指数：2
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- 民族团结教育中乡情教育意义的自然实验——以新疆两所中学民族团结教育实践为例
- 2017年
- 在民族团结教育活动中利用乡土资源进行"乡情"教育,能增进各民族之间的团结,达成和谐社会建设的目的。这一结论在学界多为理论思辨性研究的状况下,采用自然实验法进行验证。研究选取两所中学初一年级学生,设为实验班与对照班,进行为期一年"乡情"教育与否的"实验处理",利用罗森博格信赖他人量表进行前、后监测。实验结果表明:进行"乡情"教育的实验班学生在信赖他人心理水平方面高于对照班学生,也证明"乡情"教育在促进学生民族团结中具有一定作用。
- 刘刚
- 关键词：民族团结教育乡情教育自然实验
- 民族的社会团结——涂尔干与卡尔霍恩理论的启示被引量：6
- 2015年
- 涂尔干和卡尔霍恩依据不同的社会发展形态提出了相应的社会团结形式——机械团结、有机团结与公民的"公共领域"的社会团结理论,给予我国民族团结以新的启示。文章认为我国的民族团结事业要有效推进,必须要明确现实社会的形态;具备全球化和后民族时代的社会发展观念;要进行社会发展的目标规划;对于现阶段社会民族的"自治领域"予以保障,而对于民族团结公民的"公共领域"要积极创建。
- 刘刚
- 关键词：民族团结社会团结涂尔干
- 社区资源开发与学校经营——以新疆奇台县某小学为例
- 2013年
- 强调终身学习的今天,学校与社区的关系,已经从以往各自封闭的独立个体,转化为合作互助的伙伴关系,有着彼此互助、相辅相成的密切联系。以现代学校经营理念,若要发展学校必须建立经营机制,优化资源配置,制定经营策略,营造经营环境,确立经营目标与理念,并通过资源的整合运用。
- 刘刚
- 关键词：终身学习
- 以公民教育素养为目标的民族团结教育模式改革被引量：4
- 2014年
- 文章探讨了教育素养、国民教育素养及民族团结教育素养的内涵,提出以公民教育素养为目标的民族团结教育模式系列改革策略:民族团结教育过程社会化、教育主体多元化、教育形式隐性化、教育对象针对化、民族团结教育资源丰富化和民族团结教育活动参与化与操作化等内涵。
- 刘刚
- 以社区公民文化发展为表征的民族团结教育模式初探被引量：2
- 2013年
- 文章通过对民族团结、民族团结教育、社区及公民文化等概念研究的回顾,分析了目前国内民族团结所处困境和民族团结教育存在的误区,结合学界相关的研究观点,提出了以社区公民文化的形成和发展为新形势下民族团结教育模式的观点,阐述了社区公民文化的表征及实现路径。
- 刘刚
- 关键词：民族团结教育单位人社区人
- 民族团结教育核心词意会调查分析——以新疆中小学校学生调查为例
- 2014年
- 依据对新疆各地州县市中小学校各民族学生的问卷调查,了解中小学生民族团结教育理论的意会状况,总结出若干民族团结教育词汇及语句,通过统计整理析出部分民族团结教育核心词并与民族团结教育理论预设内容加以比较及考察分析,以期对新疆中小学民族团结教育现状有所把握,发现存在的问题,说明新疆新时期民族团结教育工作需要新的思路。
- 刘刚
- 关键词：民族团结教育核心词意会
- 乡土课程资源开发的学理分析被引量：1
- 2013年
- 目前中小学校本课程开发中广泛进行对地方乡土课程资源的开发与利用。乡土课程资源作为课程内容呈现给学生所具有的特殊教育作用和影响效应称之谓"乡土心理效应"。文章对乡土课程资源内涵、"乡土心理效应"的表征及相关心理学理论观点等作了分析,并依据脑相容理论观点提出校本课程中乡土课程资源开发的理念。
- 刘刚
- 关键词：乡土课程资源学理分析
