全国教育科学“十一五”教育部规划课题(EMA110407)
- 作品数：3 被引量：27H指数：2
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- 教学论研究者为什么“走不下去”——兼论“国外教学理论诠释中国教学实践”现象被引量：18
- 2012年
- 几乎所有教学论研究者都强调要深入中小学去做研究，但为什么“走下去”做研究没有成为教学论研究领域的应然趋向？教学论研究者的成长路径、研究成果的评价机制固然对其有非常重要的影响，但中小学不欢迎和教学论研究者“下去”不会做研究也是两个不容忽视的影响因素。不深入中小学做研究，当然不会生成本土的教学理论，这也是国外教学理论能够诠释中国教学实践的一个主要原因。改革高校教学论研究者的培养方式和成长路径、改革教学论研究成果的评价方式、加强教学论研究者实践研究的能力培养，不仅能使我国教学论研究有可能摆脱束缚、与国外教学理论展开平等对话，而且能使我国教学论在国际向度上的学术自主性成为可能。
- 安富海
- 关键词：教学论教学理论教学实践
- 内涵发展:民族地区基础教育发展的路径被引量：2
- 2013年
- 我国民族地区基础教育经过几十年的发展,取得了举世瞩目的成就。办学条件发生了巨大的变化,教学设备得到了应有的更新,师资数量不断增加、质量有所提升,适龄儿童的入学率逐年上升,辍学现象逐渐减少。然而,我们还必须认识到,我国民族地区基础教育仍然处在一个相对较低的发展水平,教师教学方法单一,课堂教学效率低下,学生厌学情绪明显、教学质量亟待提升。这些已成为制约民族地区基础教育发展的瓶颈,民族地区基础教育要想获得进一步的发展,必须以课堂教学改革突破口、以课程开发为特色、以校本教研为动力、以教师发展为重点,以制度建设为保障,整合资源、优化结构、提高效能,走内涵发展的道路。
- 安富海
- 关键词：民族地区基础教育
- 教学论研究的理论自信:含义、内容及实现路径被引量：7
- 2014年
- 理论自信不足,是我国教学论面临危机和遭受质疑的原因之一。教学论研究的理论自信是指教学论研究主体对其所从事的教学理论和教学实践研究应有一定的专业自信,包括确定研究问题的真实性、选择研究方法的合理性、执行研究过程的规范性、得出研究结论的科学性以及所得出的研究结论之于我国教学理论发展和教学实践改善的建设性等几个方面。教学论研究的理论自信不能仅仅停留在理性思考和良好愿望的层面上,需要教学论研究主体守持专业信念,履行专业责任、确定研究问题、选择研究方法、规范开展研究、客观呈现研究结论。
- 安富海
- 关键词：教学论研究教学理论教学实践
