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湖南省教育科学“十一五”规划课题(XJK06AZ007)

作品数：4 被引量：22H指数：3
相关作者：肖化移熊蕾胡莹莹文丽华余水兰更多>>
相关机构：湖南师范大学湖南铁道职业技术学院更多>>
发文基金：湖南省教育科学“十一五”规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 3篇工作本位学习
  • 3篇本位
  • 2篇教学
  • 1篇性知识
  • 1篇学校本位
  • 1篇知识
  • 1篇职业教育
  • 1篇中程序
  • 1篇中职
  • 1篇习得
  • 1篇校本
  • 1篇教学特点
  • 1篇教育
  • 1篇教学规律
  • 1篇教学模式
  • 1篇程序性知识

机构

  • 4篇湖南师范大学
  • 1篇湖南铁道职业...

作者

  • 2篇肖化移
  • 1篇余水兰
  • 1篇胡莹莹
  • 1篇熊蕾
  • 1篇文丽华

传媒

  • 3篇职教通讯（江...
  • 1篇河北师范大学...

年份

  • 1篇2008
  • 3篇2007
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
论工作本位学习中职业能力的习得被引量：8
2007年
职业教育中职业能力的本质是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力习得理论有行为主义的习惯论和认知的闭环理论、图式理论和信息加工理论。职业能力习得过程包括掌握程序性知识的陈述性形式阶段、陈述性知识向程序性知识转化阶段和程序性知识向职业能力转化阶段。职业能力习得的途径有实践性习得途径和理论性习得途径。
肖化移熊蕾
关键词：工作本位学习习得
论职业教育中程序性知识教学的特点与规律被引量：10
2008年
职业教育以教学程序性知识为主。职业教育中程序性知识教学的特点表现为:教学的目的是为了学生"会做",学习的途径主要是通过实际性的活动,教学内容具有职业性与实用性。职业教育中程序性知识的教学规律表现为:程序性知识获得的前提是掌握程序性知识的陈述性形式,程序性知识的学习是学中做和做中学的辩证统一以及"技术的知识"与"实践的知识"的辩证统一。
肖化移
关键词：职业教育程序性知识教学特点教学规律
工作本位学习中需要解决的问题及策略被引量：5
2007年
对职业学校学生来说,工作本位学习具有许多学校本位学习无可比拟的优势。工作本位学习实践中应该处理好几对关系,即工作和学习的关系、知识和课程的关系、参与各方的关系以及一些现实问题。实施工作本位学习必须加强政策的可操作性、促进企业的深度参与、提高校方的应对策略、完善教学的实施程序。
胡莹莹
关键词：工作本位学习
工作本位学习与学校本位学习整合的理论依据及其教学模式被引量：2
2007年
工作本位学习与学校本位学习整合的理论依据主要有默会知识理论、认知负荷理论与建构主义学习理论以及情境学习理论,工作本位学习与学校本位学习整合的最优化教学模式是“学工合一的整合”模式。
文丽华余水兰
关键词：工作本位学习教学模式
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