上海市哲学社会科学规划课题(2007EJY003)
- 作品数：3 被引量：26H指数：3
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- 什么是受过教育的人——彼得斯的观点及其批评被引量：13
- 2012年
- "受过教育的人"的概念是彼得斯教育哲学的出发点。他不仅将它作为教育的内在目的,而且通过这个概念确立了认知标准在教育概念中的基础作用。根据彼得斯的观点,一个受过教育的人必定是在知识上显示出一定的深度和广度,并拥有"善的知识"。然而,德尔、怀特、马丁等批评者认为,彼得斯的这一观点主要是形式化的、先验性的、男性主义的,因而是不完备的。在辨析这些批评合理性的基础上可以看出,彼得斯有关"受过教育的人"的形象表面上具有普遍的、客观的和先验的特征,实则浸润着彼得斯个人的教育理想和西方社会文化的主流价值。
- 程亮
- 关键词：教育概念
- 教育即解释被引量：3
- 2009年
- 在批判传统教育学与经验教育学的基础上，逐渐形成一种以诠释学为理论和方法的教育学。无论是注重方法的精神科学教育学、诠释学教育学，还是侧重本体的作为地方诠释学的教育学，都认为教育是一项有关解释和理解的事业，是一种具有生命性、历史性、语言性、境遇性、创生性的实践。从诠释学的意义上说，教育就是解释。
- 程亮
- 中国教育学:从“漂泊”到“寻根”被引量：10
- 2008年
- 世纪初的中国教育学在激进的"超越"意识下,正处在"漂泊"的状态之中。这种"漂泊"的状态突出地表现为"去学科感"、"去科学感"、"去历史感"、"去实践感"。要走出这种状态,就需要站在自主的立场上,秉承历史的意识,采取实验的态度,运用整合的思维,为中国教育学"寻根"。
- 程亮
- 关键词：中国教育学发展路向
