中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题(06AIJ220004)
- 作品数：4 被引量：122H指数：4
- 相关作者：曲铁华冯茁牛海彬王希海更多>>
- 相关机构：东北师范大学沈阳师范大学绥化学院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 高校教师专业发展途径解析被引量：18
- 2007年
- 教师专业发展已成为当前教育改革关注的焦点,如何进一步理解和把握教师专业发展的内涵和实质,探索教师专业发展的途径和模式,努力实现教师专业发展的目标,已成为高等院校教育发展工作中的当务之急。高校教师面对新课程改革、素质教育全面推进、知识经济和学习化社会的挑战,应该通过校本学习、教学反思、行动研究、教育对话等途径和方式,不断提高专业素养、拓宽知识结构,促进教师的专业发展。
- 曲铁华牛海彬
- 关键词：高校教师反思性教学
- 论高校教师专业发展的动力与策略被引量：13
- 2009年
- 高校教师的质量直接影响高校的教育质量,而要提高高校教师的质量,专业发展是其基本途径。本文首先从专业理念、专业情操、专业性向和专业自我四个方面探讨了高校教师专业发展的基本动力,在此基础上提出高校教师专业自主发展以及学校在高校教师专业发展中的主要策略。
- 曲铁华王希海
- 关键词：高校教师
- 基于学术特质的高校教师专业发展论被引量：33
- 2009年
- 高校教师是一种学术性专门职业,学术性是高校教师的最基本特质,是高校教师职业生涯的核心,也是衡量高校教师专业发展水平的重要价值向度。高校教师专业发展的目标在于通过自我反思、合作以及必要的专业引领和政策支持,不断提升其教学、研究及服务社会的学术品位、学术修养和批判精神,进而提升整体教育质量。实现高校教师专业发展的愿景,须为其提供专业学术发展的政策导向和政策立法;开展专业对话,形成合作的教师文化;形成专业自我,建立关于教育的哲学体系。
- 曲铁华冯茁
- 关键词：高校教师教师专业发展
- 教师专业发展与高等师范院校课程改革被引量：59
- 2007年
- 在教师的专业发展中,知识处于核心地位,教师的专业性问题主要是教师专业知识与技能、专业情意等的发展问题。当前,教师专业发展范式的重心正在实现由"技术熟练"范式向"实践反思"范式、从"公共教育知识"到"个体实践知识"的转移。教师专业知识的培养需要相应的课程体系的支持,教师教育的各项改革最终也要以课程改革为落脚点。高师院校课程改革的课程目标与理念应回归师范性;课程设置与实施应突出实践性知识的积累与建构;课程伦理建设应关注专业态度培养,注重专业身份建构。
- 曲铁华冯茁陈瑞武
- 关键词：高等师范院校课程改革教师教育教师专业发展课程结构教师知识
