吉林省教育科学“十二五”规划课题(GH11193)
- 作品数：15 被引量：64H指数：6
- 相关作者：刘茂军肖利刘惠莲朱玉成费金有更多>>
- 相关机构：吉林师范大学哈尔滨师范大学国家教育行政学院更多>>
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- 课程衔接:高师教育面向基础教育的必由之路——以物理教学法实验课程为例被引量：5
- 2012年
- 高师物理教学法实验课程改革重在找准方向,加强与基础教育的衔接。目前高师物理教学法实验课程改革,应在实验理论、实验内容、教学方式、学生自制教具、拟定评价标准等方面加强与中学物理实验的衔接,以提高物理师范生的实验能力。
- 刘茂军肖利
- 关键词：课程衔接
- 科学教育的新视野:社会性科学议题教学——一种先进的国外教学模式引入初探被引量：6
- 2014年
- 社会性科学议题（SSI）是近年来以STS教育为基础而发展起来的新型科学素养教育方式,在西方科学教育中受到广泛重视.它被认为是解决学生应用科学知识、理解科学本质、形成正确的科学观、培养参与社会决策能力以及道德伦理发展的有效途径.我国是SSI问题比较突出的国家之一,将SSI纳入中学科学课程,对促进学生科学知识及科学本质的理解以及道德观念、价值判断的发展具有突出的意义.
- 肖利朱玉成刘茂军
- 关键词：科学教育STS教育新课程改革
- 物理教学法实验与中学物理实验衔接问题的研究被引量：6
- 2012年
- 高师改革重在找准方向，加强与基础教育的衔接．本文分析了目前高师物理教学法实验课程的主要问题：研究不够、与中学脱节，这已经影响教学法实验课程对物理师范生的培养质量．在改革实践过程中，我们加强与中学物理实验教学的联系，树立课程衔接的理念．改革的内容主要包括实验内容、教学方式、学生自制教具、拟定评价标准等，提高了师范生物理实验能力，取得了良好的效果．本文还针对不足提出了进一步完善的建议．
- 刘茂军肖利
- 关键词：课程衔接教学方式
- 物理课堂引入原始问题的可行性分析与策略初探被引量：6
- 2013年
- 我国现行的物理习题教学模式虽然在传递知识的高效性、评测知识掌握水平的信度等方面有积极作用，但对于学生能力的培养却常常不能令人满意．而最近出现的原始物理问题教学具有既不同于习题教学强调知识掌握而忽视学生能力培养，又不同于研究性学习为探究而牺牲知识传授效率的特点．因此，作者提议在传统教学中适切引入基于现象学基础的原始物理问题，通过原始问题和物理习题的转换教学实现优势互补．本文还初步探讨了原始问题教学的理论依托、引入原始问题时应遵循的原则和融入课堂的教学策略等问题，希望以此找到一条医治传统教学畸瘤，实现新课程目标理念的一种新途径．
- 朱玉成刘茂军肖利
- 关键词：物理教育现象学物理习题原始物理问题
- 地方高校国家级实验教学示范中心建设实践被引量：10
- 2014年
- 结合吉林师范大学物理实验教学中心创建国家级实验教学示范心中的实践,介绍了在优质资源融合、教学科研结合、学校与社会协同育人等几方面的改革创新成果,可以为实验教学中心的建设提供借鉴和参考。
- 肖利张頔刘茂军刘惠莲
- 关键词：地方高校实验教学中心
- 孕育与生成:课程话语与社会的理论探析被引量：1
- 2012年
- 话语具有丰富的社会学意义,话语与社会之间存在着复杂的辩证关系。课程话语是指在课程研究领域形成课程意义的语言,反映了课程领域以及该职业群体在社会中的地位与专业特性。课程话语深受社会政治、经济、文化、科技发展的影响并孕育于社会之中。同时,课程也间接地影响着社会的发展与变迁,不同的课程话语会不同程度地反作用于社会的变迁过程。通过话语考察,可以了解话语产生的社会背景,分析话语生成的机制,并根据当下社会的发展,预测未来课程发展的趋势,为课程设置和调控奠定基础。
- 刘茂军孟凡杰
- 关键词：社会话语课程话语
- 建构主义要审思慎用:浅议建构主义本体论与方法论之缺陷被引量：5
- 2013年
- 建构主义学习理论在90年代进入中国后受到了极大的关注。但现状是介绍的多,评析的少,赞扬的多,批判的少,这对正确运用建构主义理论是不利的。本文试图说明在建构风潮之下仍有许多疑点要加以深思,无论是知识论观点、学习心理之解释以及教学理论之运用推广等方面,都存在许多不易克服且应继续观察之处。就实际层面之使用而言,建构主义教学在小范围自主的试验是值得鼓励与提倡的,但全国一统的强迫施行仍应谨慎为之。
- 朱玉成刘茂军肖利
- 关键词：建构主义理论本体论方法论
- 高中与高师课程衔接:从理念到行动——高中与高师物理教育专业物理实验课程衔接问题研究被引量：1
- 2012年
- 一高中与高师课程衔接的理念课程衔接是课程组织的重要部分,也是课程设计的重要过程。课程衔接是连接各种不同课程内容或学习经验,使它们之间相互发挥累积的最大效果以达成课程目标。
- 朱彦卓刘茂军
- 关键词：课程衔接高师物理教育物理实验课程高中物理实验课程组织物理教育专业
- 基础教育课程改革的话语层面论析被引量：1
- 2013年
- 基础教育通过不同层面的话语改革达到课程改革的目的,各种话语都会以其独特的方式言说对教育改革的思考和理解,从而形成了不同的话语层面与类型。课程改革分为三个话语层面,即理论层面、制度层面和实践层面。理论话语层面关涉课程改革的宏观和微观理论问题,力求立足本土;制度话语层面对课程改革有统领、规范的作用,体现伦理公平;实践话语强调课程主体的直接体验、感受,要做到话语释权。不同的话语层面构建了课程改革的整体,课程改革的三个话语层面,需要在协调互动中才能实现动态的转换与衔接,实现基础教育课程改革的"软着陆"。
- 刘茂军孟凡杰
- 关键词：基础教育课程改革
- 传感器与中学物理实验整合的策略研究被引量：10
- 2013年
- 社会科技的发展推动了传感器技术的广泛应用，同时也使得国内外物理教育领域开始重视传感器在物理实验（教学）中的应用，其目的在于培养学生的科技意识、创新能力和科学素养。在中学物理实验教学中引入传感器技术，不仅使某些传统物理实验器材无法完成的实验成为可能，极大地提高中学物理实验教学绩效，还能促使学生了解先进的科学技术，
- 刘茂军刘惠莲肖利
- 关键词：中学物理实验教学传感器技术社会科技教育领域
