江西省社会科学“十一五”规划项目(08JY03)
- 作品数：23 被引量：313H指数：8
- 相关作者：苗元江赵姗王青华陈燕飞陈浩彬更多>>
- 相关机构：南昌大学南京师范大学江西科技师范大学更多>>
- 发文基金：江西省社会科学“十一五”规划项目全国教育科学“十一五”规划课题江西省高校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学经济管理社会学更多>>
- 论经济与主观幸福感
- 经济与主观幸福感的关系是现代热点问题,经济对主观幸福感具有基础效应、相对效应与消极效应,经济是主观幸福感的重要基础,但不是唯一的因素,社会发展必须从经济发展转移到人的发展,构建经济增长、社会发展与人民幸福的和谐发展新模式...
- 游美琴苗元江朱晓红
- 关键词：主观幸福感
- 文献传递
- 高校贫困生主观幸福感缺失的根源及提升策略被引量：6
- 2011年
- 贫困生是社会上一个典型的群体,一直以来都是人们关注的焦点。本文从八个方面研究贫困生主观幸福感缺失的根源,然后从加大资助体系、缓解贫困生经济压力,增加积极的情绪体验,锻造积极向上的人格品质,构建积极的校园组织系统等方面指导他们积极向上地面对生活,从而提升主观幸福感。
- 卢颖苗元江
- 关键词：高校贫困生主观幸福感
- 转型与建构:西方幸福感测量发展被引量：4
- 2011年
- 西方幸福感测量研究从快乐论与实现论两种哲学思路出发,分别形成了情绪幸福感、生活满意度、主观幸福感、心理幸福感与社会幸福感等理论模型与测量体系,实现了测量指标从主观到客观、从快乐到意义、从个人到社会、从分立到整合的几次重要转型,勾画了幸福感测量发展的完整风貌。
- 陈浩彬苗元江
- 关键词：主观幸福感心理幸福感社会幸福感
- 自我决定理论及其幸福感研究被引量：8
- 2009年
- 自我决定论是基于人的自我决定需要的一种认知动机理论,其强调自我调节在动机过程中的作用。本文介绍自我决定理论包含的三个理论:基本心理需要理论、认知评价理论、有机整合理论,并讨论SDT的幸福感观点与研究成果。
- 苗元江朱晓红
- 关键词：自我决定外在动机内在动机幸福感
- 从幸福感到幸福指数——发展中的幸福感研究被引量：106
- 2009年
- 幸福指数是衡量社会和谐的重要指标,是科学发展观的必然要求。幸福的哲学源自快乐论和实现论,在心理学则表现为主观幸福感、心理幸福感、社会幸福感三种形态,在40年发展中经历了调查比较、理论解释、测量发展、社会应用4个发展阶段。现代走向显示出:相关因素从经济转移到非经济因素,心理机制从特质论转移到建构论,测量模式从各自为阵走向系统化理论化,幸福干预从实验开始走向实践。进入新世纪后,幸福指数成为关注的中心,表现出宏观国家幸福指数、中观社会学幸福指数和微观心理学幸福感模式,现代幸福学相关研究将创造一个幸福的世界。
- 苗元江
- 关键词：幸福感幸福学
- 大学生情绪智力与幸福感相关研究被引量：6
- 2010年
- 目的:探索情绪智力与幸福感的相关关系。方法:运用情绪智力量表和综合幸福问卷对南昌大学208名大学生进行问卷调查。结果:大学生总体情绪智力的均值为3.68,自我情绪管理(3.84)在四个维度中得分最高。另一方面,大学生的幸福指数均值为6.07,自我价值(5.34)在九个维度上得分最高。情绪智力与幸福感相关显著。回归分析发现,自我价值、正性情感、健康关注共解释了总体情绪智力的29.2%。结论:情绪智力与幸福感存在显著的正相关。
- 刘文凤苗元江
- 关键词：大学生情绪智力幸福感
- 大学生社会幸福感调查研究被引量：27
- 2009年
- 现代幸福感主要有主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感三种视角。本研究引进与修订Keyes《社会幸福感量表》,考察其在中国人群的适应性,提供新型的幸福感测评工具并测查江西省647名大学生。统计资料显示,大学生社会实现得分最高(5.74);社会和谐得分最低(3.95)。男生、独生子女、经济条件好者在社会和谐维度上高于女生、非独生子女和经济状况差者。学生干部的社会实现、社会和谐和社会贡献得分高于非学生干部学生,学业好者社会贡献得分高于学业一般与较差的学生。我国大学生群体的社会幸福感结构与Keyes构想一致,但量表仍需进一步完善与本土化。
- 苗元江王青华
- 关键词：大学生心理健康社会幸福感量表
- 积极心理学视野下的希望研究被引量：21
- 2010年
- 希望是积极心理学的研究主题,本文从积极心理学的视角,阐述了希望的概念、测量以及希望在心理健康教育、医疗卫生、积极组织行为学领域的应用,希望研究拓展了积极心理学的研究内容,为人们追求幸福和成功开辟了一条新的途径。
- 陈燕飞苗元江王青华
- 关键词：积极心理学
- 积极心理教育本土化探索被引量：8
- 2010年
- 本土化研究是我国积极心理教育开展过程中必须关注的一个重要问题。我们认为，积极心理教育本土化是一个长期的过程，其最终目标和根本价值在于在立足本国心理教育现实的基础上，借鉴国外的积极心理教育理论与方法，并最终形成具有自身特色的积极心理教育体系，推动我国积极心理教育本土化进程，有效地服务本国学生。为此，我们需要兼容并蓄，批判性吸收西方成果；本土改造，改进测量工具和干预技术；夯实基础，加强本土化实践创新。
- 苗元江赵姗
- 关键词：积极心理学积极心理教育本土化
- 幸福与幸福的教育--基于积极心理学幸福观的思考被引量：23
- 2012年
- 为幸福人生奠定基石是教育的终极价值诉求。从积极心理学的视野来看,幸福既来自主观体验又来自客观实在,既包含快乐又蕴含意义,既是享受的又是发展的,既是个人的又是社会的,是主观与客观、快乐与意义、享受与发展、个人与社会维度上的和谐与统一。幸福的教育也在于让受教育个体在主观感受与客观实践中知觉幸福,在快乐体验与意义实现中悟出幸福,在愉悦享受与人生发展中提升幸福,在个人付出与社会奉献中追求幸福。
- 陈浩彬苗元江
- 关键词：幸福教育积极心理学
