长沙师范学院学前教育学院
- 作品数：157 被引量：242H指数：9
- 相关机构：华东师范大学体育与健康学院华中师范大学教育学院湖南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金湖南省教育厅科研基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学文学哲学宗教医药卫生更多>>
- 和合共生:幼儿园德育与美育协同育人探究
- 2024年
- 德育与美育是促进幼儿全面发展的两个重要方面。构建幼儿园德育与美育协同育人机制,要切实做到“审势”“明道”“优术”有机统一。基于“大德育”与“审美与立美”二维论,幼儿园德育与幼儿园美育的概念更符合时代与学术发展之“势”的界定,二者存在着既彼此联系又相互独立的辩证之“道”,即本质上统一、目标上一致、功能上渗透和实践路径上互通,但在任务重心、具体内容、途径方法上具有明显差异。幼儿园德育与美育协同育人之“术”在于:革新理念以构筑德育与美育协同发展的育人生态,创新载体以重塑德育与美育协同发展的育人平台,锚定实践以深挖德育与美育协同发展的育人方法,评育共举以形成德育与美育协同发展的多元评价,臻至幼儿园德育与美育“和合共生”。
- 方美红
- 关键词：幼儿园德育
- 友善价值观视角下的儿童同情心及其培育
- 2023年
- 同情心是友善发生的基础。引入“多学科语境”,有益于阐明儿童同情心培育的重要性。在友善价值观的视角下,儿童同情心的培育可参考以下建议:一是树立榜样,营造宽容、友善的人际环境;二是善用绘本、移情体验,开展同情心主题教育活动;三是适宜性教学,综合考虑儿童发展的年龄与气质差异。
- 张娜
- 关键词：友善
- 我国幼儿园发展持续度的测评与提升建议
- 2024年
- 幼儿园可持续发展是学前教育可持续发展的基础支撑。本研究基于可持续发展系统论,经文本分析、理论建构、专家咨询、试测完善阶段,构建了包含创新性、合作性和国际性的幼儿园发展持续度评价指标体系,并测评了我国幼儿园发展持续度水平,发现我国幼儿园发展持续度总体水平一般,其中,合作性和国际性水平较高,创新性水平一般。我国幼儿园发展持续度存在显著的区域和园所差异。从区域看,东部地区幼儿园发展持续度总体水平和“三性”水平均显著高于西部和东北地区,中部地区幼儿园发展持续度总体水平和合作性水平均显著高于东北地区,城区幼儿园发展持续度总体水平和创新性水平均显著高于镇区和乡村。从园所看,公办园创新性和合作性水平均显著高于民办园,而国际性整体上低于民办园。为提升我国幼儿园发展持续度,应深化改革,增强幼儿园发展内生动力;构建关系,优化幼儿园发展外部环境;拓展视野,引领幼儿园面向未来、走向世界。
- 蔡迎旗唐锋林朝湃
- 关键词：幼儿园发展合作性
- 英国学前教育政策中的家园合作内容与启示——基于《早期基础阶段法定框架》(2021年)的分析
- 2023年
- 家园合作被视为解决教育公平和质量问题的一种战略手段,受到研究者和教育实践者的关注。本研究通过对英国2021年新颁布的《早期基础阶段法定框架》中家园合作内容的分析,发现该法定框架中家园合作的特点,并得出以下启示:突出政策中的“家庭视角”,引领家长主动参与合作;创新家园合作的实践途径,拓展家园合作场域;进一步关注处境不利儿童,细化政策内容;构建家园合作的评估制度,完善评估工具。
- 冯哲毓
- 关键词：家园合作
- 学前儿童受教育权的保障被引量：2
- 2021年
- 受教育权是学前儿童应享有的一项基本权利,其保障有赖于家庭、政府和社会的共同努力。家庭是学前儿童受教育权保障的原生性责任主体,应为学前儿童创设适宜的成长环境,并进行教育启蒙。政府是学前儿童受教育权保障的次生性责任主体,应加强制度建设以确保学前儿童的受教育权,并提供充分且优质的教育供给。社会是学前儿童受教育权保障的补充性责任主体,应为学前儿童提供多样化的教育选择,并为其学习与成长创设良好的外部环境。
- 肖玉黄建春张晓辉
- 关键词：学前儿童受教育权权利保障
- 童年期虐待对医学生睡眠障碍的影响:正念和心理弹性的作用被引量：4
- 2021年
- 目的:探讨正念和心理弹性在童年期虐待与睡眠障碍之间的中介作用。方法:采用童年期虐待量表、匹兹堡睡眠质量指数量表、正念注意觉知量表和心理弹性量表对1412名医学新生进行测量。结果:①童年期虐待与睡眠障碍显著正相关,与正念、心理弹性显著负相关;正念、心理弹性与睡眠障碍显著负相关;②正念在童年期虐待和睡眠障碍之间起部分中介作用,心理弹性在童年期虐待和睡眠障碍之间也起部分中介作用;③童年期虐待还通过正念、心理弹性的序列中介作用预测医学生睡眠障碍。结论:童年期虐待经历一方面直接预测个体的睡眠障碍,另一方面通过正念和心理弹性的序列中介作用预测个体的睡眠障碍。
- 彭咏梅凌瑞蔡燕怡杨小兵杨琴
- 关键词：睡眠障碍心理弹性
- 室内区域活动中教师对幼儿评价的现状及对策被引量：2
- 2022年
- 在幼儿园室内区域活动中,教师对幼儿的评价存在评价观念有误区、评价目标认知模糊、评价内容不全面等问题。基于此,教师应采取转变评价观念、明确评价目标、优化评价内容以及评价方式多元化等策略,准确评价幼儿的各方面表现与能力,从而提高区域活动效率,实现区域活动价值。
- 徐丽玲
- 关键词：教师评价幼儿
- 乡村振兴战略背景下学前教育公费定向师范生农村幼儿园从教意愿研究以长沙师范学院为例
- 2023年
- 湖南省针对农村幼儿园进行的学前教育公费定向师范生培养,是补充农村幼儿园教师数量、提升教师队伍素质、促进农村学前教育均衡发展的重要途径。以长沙师范学院为例,调研学前教育公费定向师范生从教意愿发现:大部分师范生都愿意履约从教,但长期从教意愿较弱;影响师范生农村幼儿园从教意愿的主要因素在于职业环境如薪资水平、发展空间和假期待遇等;不同群体的公费师范生农村幼儿园从教意愿差异显著。基于此,应通过增强职业信念培养、强化专业学习、优化教师职业环境、提高政策认知水平等措施,以提升其从教意愿。
- 彭莉萍
- 关键词：学前教育从教意愿
- 大班幼儿区域活动规则意识培养叙事研究
- 2018年
- 通过运用叙事研究的方式,对K幼儿园"考拉"班一位大班幼儿的区域活动规则违反情况进行观察和记录,总结出这位幼儿不遵守区域活动规则的原因主要有:自律意识较差,以自我为中心,合作意识淡薄以及教师引导不充分。针对这些问题,幼儿园教师采取了相应策略:创设区域活动环境,区域活动前给予幼儿明确具体的要求,区域活动中培养幼儿合作行为,区域活动后给予幼儿及时的评价与反馈,提高了幼儿园区域活动开展的有效性和培养了幼儿区域活动规则意识。
- 王声平
- 关键词：叙事研究
- 幼儿的“挑战性行为”:原因、预防与应对
- 2018年
- 准确识别与应对幼儿的"挑战性行为"是幼儿园教师必备的专业能力。对于幼儿因发展受限、知识匮乏、心理需要未得到满足,以及情境引发的行为,教师应建立合理期望,并进行重新导向,以预防"挑战性行为"的发生。坚信人性本善,接纳、积极倾听每一位幼儿是应对幼儿"挑战性行为"的基本原则。
- 张娜
- 关键词：幼儿
