上海外国语大学附属浦东外国语学校
- 作品数：133 被引量：136H指数：5
- 相关作者：陈盈颖刘一玲赵云陆祎丁洪峰更多>>
- 相关机构：同济大学职业技术教育学院华东师范大学体育与健康学院井冈山大学体育学院更多>>
- 发文基金：教育部“新世纪优秀人才支持计划”国家社会科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字文学经济管理更多>>
- 写名句阐发类议论文——选择性必修上册第二单元写作任务被引量：1
- 2023年
- 名句阐发类议论文是议论文写作教学中独具特色的类型。其要求学生在新的时代背景下对文化经典名句进行新的理解和阐释,兼具时代性和思辨性。基于此,本堂写作课主要围绕“原句·原解”“原句·新解”“新解·新阐释”三个活动,借助相应的任务情境、思维导图、评价量表等帮助学生梳理写作框架,明确选材原则,掌握论述要点,最终行文成篇。
- 张怡倩胡根林
- 关键词：议论文任务情境评价量表
- 和时间赛跑——访中科院张永莲院士
- 2002年
- 张永莲:66岁,现任中科院上海生化与细胞研究所研究员,1957年毕业于复旦大学化学系。在雄激素调控基因录的机制研究,及孤儿核受体RTR表达的调控方面取得成果。近年在附睾精子成熟相关的新基因研究上获得突破,首次发现其中的一个大鼠新基因Binlb既与生育相关又是一个天然抗菌肽,论文在去年3月美国《科学》杂志上发表。
- 顾晨陈燕朱含章解云蕾高臻阳
- 关键词：孤儿核受体中科院新基因精子成熟院士
- 反思课堂提问被引量：3
- 2006年
- 课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问有利于启发学生积极思考．沟通师生的情感交流，调节课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改进教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际教学中．往往由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。
- 胡素芬
- 关键词：课堂提问课堂教学情感交流课堂气氛实际教学
- 我与汉字之间的小故事
- 2017年
- 要说起我跟汉字的故事，真是五天五夜也说不完，你愿意听吗？
- 季文杰
- 关键词：小学生作文语文学习阅读知识
- 潜藏在时政漫画中的社会心态史——以美国历史上的两组“红色恐慌”漫画为例被引量：1
- 2020年
- 时政漫画是研究社会心态的难得史料。美国在20世纪曾经历两次“红色恐慌”浪潮,涌现出大量相关漫画。本文摘选其中的四幅,管窥在两次“红色恐慌”期间,美国社会心态在时政漫画中的体现及其成因。
- 李慧
- 关键词：时政漫画社会心态美国历史
- 疫情坚定了我学医的决心
- 2020年
- 若是一切未曾发生过,我想,我的新年大概会是这样:许久未来上海的舅舅和舅妈带着表弟表妹一起到我家做客,我会带着他们去迪士尼乐园转一转,看看上海的弄堂,走一走繁华的陆家嘴,在东方明珠的旋转餐厅里吃一次大餐。一切来得太快了。舅舅一家到达上海的第三天,就不得不返程——舅舅的上级给他打来电话,要求作为公务员的他尽快返回西安。可能是和我的梦想有关吧,我出人意料地成为全家人中"嗅觉"最灵敏的那一个,提前购置了一部分口罩,在舅舅离沪时塞进了他们的背包。那时我们尚且抱着侥幸的心理,相信这不过是一次小意外。
- 张世同
- 关键词：居委会
- 基于高中生命科学知识交叉点的教学方法研究
- 2016年
- 叙述了将“支架式教学法”“图示表征教学法”和“案例教学法”，运用于高中生命科学知识交叉点教学，具有良好的教学效果。
- 丁洪峰
- 关键词：支架式教学法案例教学法
- 重情味,更应重数学味
- 2012年
- 案例中，张老师为了使这个学生的自尊心不受到伤害，自己造出了一个公式，硬是让那个答案成为合理的，这种对学生怪异思维的迎合行为恐怕有点过头。不论小A的答案究竟是胡乱说的还是通过某些方法得到的，教师都应该给他一定的空间自己去探索，对这个答案给出合理的解释。即使给不出解释，那么这个探索的过程对学生而言也是会有所收获的。假如小A是胡乱给出的答案，那么张老师似乎就有鼓励乱答之嫌，甚至可能导致小A和其他学生今后也会不经思考胡乱回答，甚至故意编造另类的答案以引起同学的注意和教师的赞扬。
- 张洁铭
- 关键词：数学味情味自尊心老师教师同学
- 复习课中的思维与复习课设计——以初中化学“混合物的分离和物质提纯”专题复习为例被引量：2
- 2022年
- 复习中的认知思维活动主要包含基础性思维活动、概括性思维活动、系统性思维活动、应用性思维活动以及发展性思维活动等五种类型。介绍对"混合物的分离和物质提纯"专题复习课的教学设计,着重阐释复习内容、学情分析、教学目标、重难点、总体构思与流程,并讨论兴趣与学生主动思维,问题与引导激活思维的关系。
- 董俊朱盈吴俊明
- 关键词：复习课设计初中化学复习
- 新课标背景下高中信息技术实验室建设的构想被引量：1
- 2019年
- 《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》明确了信息技术学科大概念,确定了学科的核心素养,同时扩充了课程内容。在新的方案中首次提出了信息技术实验室的概念。本文从课程标准出发,分析了各课程模块中对于信息技术实验室的具体要求,针对信息技术实验室的物理空间设计、软硬件配置、实验项目的开发完善、教师的素质要求等方面提出了建设构想。
- 孙政庭
- 关键词：信息技术课程标准
