黑龙江建筑职业技术学院建筑工程技术学院
- 作品数:26 被引量:32H指数:3
- 相关作者:徐晓娜杨帆张桂娟梁冰更多>>
- 相关机构:哈尔滨工业大学交通科学与工程学院黑龙江科技大学建筑工程学院哈尔滨理工大学自动化学院更多>>
- 发文基金:国家建设高水平大学公派研究生项目国家自然科学基金国家留学基金更多>>
- 相关领域:文化科学建筑科学交通运输工程经济管理更多>>
- 浅论高校内部督导队伍的建设
- <正>《中华人民共和国教育法》已将教育督导制度确定为我国教育的一项基本制度。教育督导实施是教育督导工作的重要组成部分,实施好教育督导,才能确保教育督导的客观性和有效性,才能提高教育监督的公信力和效果。督导队伍在教育督导实...
- 王作成梁彬
- 文献传递
- 高职土建类教师实践评价考核机制研究
- 2014年
- 目前,高职土建类专业教师在实践能力上有很大的问题,特别是中青年教师不了解施工企业的现状,高职类相关院校已经开始认识到这一问题,逐渐把教师送到企业培训,但是由于没有很好的考核机制导致培训效果不是很理想。针对这一问题,本文从教师去企业实践中的过程开始如何进行考核体系的建立,以及如何更好地对教师培训方面进行了研究。
- 李楠
- 关键词:高职院校教师实践
- 地铁盾构隧道回填层的应力传导性能被引量:3
- 2013年
- 盾构法施工隧道中,管片衬砌与围岩间的空隙采用回填层来填充,以达到稳定衬砌、传递压力和防渗等多重效果。基于均匀化理论和摄动技术,推导了水泥浆液和豆砾石两种材料混合而成的回填层的等效弹性模量解析表达式,进而应用弹性力学原理推导了衬砌和回填层的应力应变公式。算例分析结果表明:该方法求得的回填层的等效弹性模量小于根据体积比例计算的数值;提高回填层中水泥浆的弹性模量和体积分数,可以提高回填层的等效弹性模量,使回填层承担较多的应力,从而减小管片内的应力和应变;考虑回填层与否,衬砌的应力和应变值会有较大差异,说明回填层有利于衬砌的稳定性。该研究为TBM盾构施工隧道的衬砌设计提供了理论依据。
- 杨悦尹晓黎高红梅苏东辉张欣
- 关键词:盾构法施工回填层应力等效弹性模量均匀化理论
- FRP管道螺纹磨削机控制系统设计与分析
- 2009年
- 针对大口径玻璃钢管道阳螺纹加工工艺影响管道生产效率和管道连接性能问题.设计了基于PMAC运动控制器的数控玻璃钢管道磨螺纹机系统,实现了大口径管道螺纹的预锥和螺纹磨削加工.介绍了机械系统和开放式数控系统结构、程序开发和工作时的速度规划.实践应用表明,该系统磨削的管螺纹精确度高,速度快,螺纹成品率高.
- 尤波高良超张桂娟李楠
- 建筑结构类课程整合和教学改革的探索被引量:1
- 2004年
- 分析了目前建筑类高等职业技术学院建筑结构类课程所存在的问题 .提出应将混凝土结构、砌体结构及钢结构等 3门结构课程与建筑力学课程进行整合 ,分析了整合的必要性、整合的思路、效果和教学内容的改革 ,并提出应采用先进的教学手段和方法保证教学效果 .阐述了将结构中的部分内容与施工类课程相结合进行实训的设想 .
- 李晓枫
- 关键词:建筑结构课程整合教学手段教学质量高等职业教育
- 桩基施工中常见质量问题及应对措施被引量:3
- 2014年
- 基础作为建筑物的重要组成部分,施工质量的好坏对建筑物的结构安全、使用寿命及功能都有重要影响.为了保证建筑产品达到预期的建造效果,从桩基础施工中常见的质量问题入手,针对桩基础施工中的桩塌孔、钢筋笼上浮、钻孔偏斜、桩缩孔、桩头质量差、钻头被卡及桩顶标高不足等问题及其形成原因进行剖析,并提出了相应的预防措施.
- 崔永红
- 关键词:桩基础预防措施
- 课程整合之我见被引量:3
- 2007年
- 针对“力学与结构”课程存在的问题,结合工民建专业的总体培养目标和现代工程专业人才应具备的能力与素质要求,对工民建类专业的建筑力学与建筑结构课程进行整合。
- 张欣
- 关键词:建筑力学与结构课程整合教学改革
- 试析高校基本建设项目的造价控制被引量:2
- 2015年
- 高校基本建设项目规模大,投资额度高,涉及面广,对其进行造价控制尤为重要.结合某高校新校区建设项目的实施,针对项目设计、工程量清单编制、工程招标、工程实施、结算阶段的控制措施,对高校基建项目的全过程控制进行了分析.
- 徐晓娜
- 关键词:高校基本建设造价控制全过程
- 论工程量清单计价模式的实施现状被引量:1
- 2015年
- 工程量清单计价模式在我国推广施行这十多年间,给我国造价体系带来了巨大的变化,推动我国同国际先进造价管理体系接轨,建设领域的各个层面也都在完善进步,尤其对施工企业的影响巨大。
- 徐晓娜
- 关键词:清单计价投标报价造价体系
- 高职CAD教学对学生能力的培养被引量:1
- 2009年
- 高职CAD教学中,精心安排新颖的教学,激发学生的学习兴趣;尊重学生的个性差异,采用多种教学手段,分浅、中、深三个层次教学,提高学生的自身能力,让学生扎扎实实的掌握一门实践操作课程,实现应用型、技能型人才培养的目标。
- 李楠
- 关键词:CAD教学