唐进
- 作品数：10 被引量：82H指数：6
- 供职机构：湖北科技学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目湖北省教育科学“十二五”规划课题湖北省社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>
- 大学英语教师职业认同量表编制被引量：36
- 2013年
- 本研究基于对47名大学英语教师访谈结果的质化研究,结合相关文献初步建立了大学英语教师职业认同6因子模型,编制了《大学英语教师职业认同初始问卷》。研究对初始问卷结果进行项目分析(n=312)后,确定了《大学英语教师职业认同正式问卷》。对正式问卷结果进行探索性因子分析(n=375)与验证性因子分析(n=375),形成大学英语教师职业认同量表。量表包含4个因子:职业行为倾向、职业环境认同、教育改革认同和科研投入认同。各项检验数据显示量表具有良好的信度与效度,且各项拟合指标均达到拟合优度模型水平,量表可以作为测量大学英语教师职业认同水平的工具。
- 唐进
- 关键词：大学英语教师探索性因子分析验证性因子分析
- 一位大学英语教师的ESP教学之路——从自我对质法角度被引量：7
- 2012年
- 自我对质法是一种特殊规律取向的自我调查法,也是定量与定性相结合的科研方法,这种方法通过研究"叙事"来建立个体"评价"与"情感"之间的关系,从而展示个体的自我世界。本文采用自我对质法研究一位大学英语教师从普通英语教学到专业英语教学转变过程中理念与情感的变化,探讨他如何成功适应这种转变并实现自我发展。文章同时指出,攻读第二专业是实现大学英语教师自我发展的有效途径之一,而且一个有能力承担双语教学的专业英语教师,更易获得学生的认可。
- 唐进
- 关键词：ESPSCM大学英语教师情感
- 自我对质法的原理与应用——以8位初中英语教师为例被引量：1
- 2012年
- 自我对质法(self-confrontation method,简称SCM)是一种特殊规律取向的自我调查法,也是定量与定性相结合的科研方法,这种方法通过研究叙事(narrative)建立个体评价(valuation)与情感之间的关系,从而展示个体的自我(sel)f世界。本文从SCM的原理、实施程序入手,以8位初中英语教师为例对这种科研方法加以论述说明。
- 唐进
- 关键词：自我情感叙事
- 大学英语新手教师职业认同构建的自我对质研究被引量：6
- 2015年
- 采用自我对质法(self-confronted method,简称SCM)对两位大学英语新手教师进行五年的追踪研究。研究结果显示了五年间两位新手教师职业认同的变化历程,以及两种不同的职业认同发展路径。无论是哪种路径,其职业认同都是作为"人的教师"与作为"教师的人"不断磋商与重建的结果。研究还表明在入职初期,同时发展大学英语新手教师的教学能力与学术能力,以及来自其他教师的帮助可能都会对新手教师形成积极而稳定的职业认同产生深远的影响。
- 唐进
- 我国大学英语教师职业认同现状调查与研究被引量：16
- 2015年
- 采用《大学英语教师职业认同量表》对全国15个省市自治区,38所高校的811位大学英语教师进行问卷调查(有效问卷750份),并对其中22位教师进行深度访谈。本文考察了我国大学英语教师职业认同现状,并对不同性别、教龄、学位、职称、高校类型等变量对职业认同的影响进行了分析。
- 唐进
- 关键词：大学英语教师
- “指派的我”与“真实的我”——大学英语新手教师专业认同研究被引量：4
- 2017年
- 本文分析了四位大学英语新手教师入职第一年的反思日记,考察了他们所经历的专业认同发展路径。研究结果表明,大学英语新手教师专业发展的过程,就是在教学实践中不断弥补"真实的我"与"指派的我"之间的"不一致",而建构或重构专业认同的过程。在这个过程中,大学英语新手教师主体性的发挥、入职前的经历与信念,以及包括集体听课与评课在内的微观政治环境,都对他们专业认同建构起着重要作用。
- 唐进
- 大学英语教师专业学习共同体量表编制:以教研室为例被引量：8
- 2019年
- 本研究以大学英语教研室为分析框架,经过半开放式访谈、初始问卷编制与测量、正式问卷编制与测量、项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析等程序,编制《大学英语教师专业学习共同体量表》。量表显示大学英语教师专业学习共同体是一个由专业领域基础、专业实践与应用、支持性条件、领导方式和集体认同5个因子组成的多维度结构,该结构与数据拟合较好,具有较高的信度与效度。
- 唐进
- 关键词：大学英语教师专业学习共同体量表
- 大学英语教师职业认同的自我对质研究被引量：16
- 2013年
- 本文遵循自我对质法的研究程序,对17位大学英语教师进行了半结构访谈,从他们的自我叙事中得到383个评价并进行了量化分类与统计分析,以此了解大学英语教师职业认同的基本状况以及性别、职称、学位和学校类型等因素对教师职业认同的影响。
- 唐进
- 关键词：大学英语教师教师职业认同自我叙事
- 中学英语教师职业认同、工作倦怠与教学效能感的调查与研究被引量：10
- 2014年
- 本文以347名中学英语教师为被试,采用问卷测量法,考察教师职业认同、工作倦怠和教学效能感状况,并采用结构方程模型考察三者之间的关系。结果发现:(1)我国中学英语教师职业认同处于较高的水平,且工作倦怠现象并不严重,个人教学效能感高于一般教学效能感;(2)职业认同对教学效能感有积极的正向作用,这种正向作用通过职业认同的直接效应以及工作倦怠的中介作用对教学效能感施加影响。
- 唐进
- 关键词：工作倦怠教学效能感中介作用结构方程模型
- 大学英语教师自我概念的大鱼小池效应被引量：1
- 2016年
- 本文采用多层线性模型(n=920)与访谈(n=10)探讨大学英语教师自我概念形成的心理机制。结果发现各高校教师自我概念的平均水平(同伴水平)对教师个体自我概念的获得具有一定的负向效应,从而验证了大鱼小池效应在教师自我概念形成过程中的作用。
- 唐进
- 关键词：大学英语教师自我概念多层线性模型
