夏燕萍
- 作品数：17 被引量：23H指数：3
- 供职机构：无锡市第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 积极互赖的高中信息技术学习合作关系建构策略被引量：1
- 2012年
- 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，合作学习可以为每位学生营造宽松自由的学习环境，增加学生的信息交流量，拓展学生思维的广度和深度，培养学生的合作意识和能力。然而，笔者在近五年的合作学习教学实践中发现，小组合作效率的高低取决于团队成员间能否形成积极的互赖，能否承担个人的责任。下面结合笔者在高中信息技术教学中遇到的问题，探讨如何促进小组成员间的积极互赖。
- 夏燕萍
- 关键词：信息技术教学技术学习学习环境
- 技术素养导向的“设计与智造”教学策略--以三维设计项目为例被引量：2
- 2021年
- 笔者所在学校提出的“设计与智造:统整理念下高中生学习方式的变革”项目(2019年获批江苏省前瞻性教学改革项目),拟解决的核心问题是如何培养高中生技术素养,提升高中生实践创新能力。在近两年的教学实践中,笔者所在学校开发了课程体系,以“设计与智造”项目融合信息技术和通用技术的必修、选择性必修和选修模块。
- 夏燕萍
- 关键词：教学改革项目实践创新能力教学策略选修模块课程体系教学实践
- 《数据与信息》教学设计
- 2018年
- 《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在必修模块1《数据与计算》中,将“数据与信息”作为重要的教学内容之一。根据课程标准的内容要求,结合高一学生基础,笔者尝试设计了本案例,希望通过教学活动,帮助学生在具体感知数据与信息的基础上,理解数据、信息与知识的相互关系,认识数据、信息和知识的重要价值。
- 夏燕萍史弘文
- 关键词：信息技术教学设计课程标准教学内容教学活动
- 理解并设计“基于真实情境的项目活动”被引量：3
- 2018年
- 2018年1月公布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在提到项目学习时,多次强调了“基于真实情境”。“情境”对教师来说并不陌生,在教学中创设情境也都力求真实。在建构主义理论中,“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。“情境”是顺利建构的基础。“协作”与“会话”是在一定的“情境”中展开的,“意义建构”也是在此“情境”中完成的。“情境”是成功完成意义建构的前提和基础。那么,如何理解课标中强调的“基于真实情境的项目学习”呢?如何在教学中创设“真实的项目学习情境”呢?这是本文想探讨的两个问题。
- 夏燕萍
- 关键词：建构主义理论学习环境课程标准信息技术创设情境
- 《理解动态HTML》教学设计(一)
- 2013年
- 《理解动态HTML》是教育科学出版社出版的高二选修（《网络技术应用》第五章第二节。第四章是“建设主题网站”，本章所学的技术正好能够用在主题网站上，可以使网页更加生动活泼，具备更丰富、更个性化的交互功能。本章的第一节《认识动态网页》主要阐述了“动态HTML”、
- 夏燕萍
- 关键词：动态HTML教学设计网络技术应用异构动态网页交互功能
- 信息技术课程题库建设方法研究
- 2009年
- 纵观全国各地的信息技术学科考试，无论是会考还是学业水平考试，较多省份都采用了机考模式。机考一定程度上促进了信息技术课程的建设、发展。然而，考察全国各地信息技术课程机考现状，问题较突出。
- 李艺陈雅蓉夏燕萍
- 关键词：信息技术课程建设方题库水平考试技术学科
- 高中信息技术学科核心素养的内涵与培养实践被引量：8
- 2019年
- 《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出了高中信息技术学科核心素养的四个核心要素,即信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任,从注重基础知识教育转向了培养学生的核心素养。在落实培养学生学科核心素养的过程中,教师应深刻把握学科核心素养的内涵,依据信息技术学科核心素养的培养要求进行教学设计,在教学过程中不断提升学生的核心素养水平。
- 张宁夏燕萍
- 关键词：信息技术技术学科课程标准信息意识
- 高中技术课程融合的校本实践研究——以“设计与智造”为主线被引量：2
- 2022年
- 高中技术课程虽然肩负着培养数字公民和技术创新人才的双重责任,却徘徊在高中阶段的学科边缘。设计与智造的核心理念就是从产品设计与智造的角度组织项目化教学,融合高中信息技术、通用技术乃至其他学科课程,基于学科大概念设计项目活动,引导学生开展基于“设计与智造”的沉浸式深度学习,从而发展高阶思维,提升技术素养。本文主要介绍了该项目的问题、思路、方法和策略,并对实践成效进行了分析,希望能对同行有所启发。
- 夏燕萍
- 关键词：技术课程
- 我的一节网络基础课
- 2003年
- 在大多信息技术教材中,“网络基础及因特网简介”部分的内容不多,而且基本为文字材料,学生往往认为这部分内容比较枯燥,教师也常常感到力不从心,觉得无法调动学生的学习积极性,教学效果不理想。本文关于这部分的教学案例或许能给您一些启示。
- 夏燕萍
- 关键词：计算机网络因特网信息技术域名系统
- 《图像编码》教学设计
- 2020年
- 学科核心素养①了解图像数字化的基本原理,理解图像的采样、量化和编码过程;认识像素、图像尺寸、颜色深度等基本概念,能够根据位图图像的特征计算位图文件大小。(信息意识、计算思维)②了解图像的常见格式,并能根据需要对图像进行简单的加工处理,形象直观地表达观点和思想。
- 夏燕萍
- 关键词：图像数字化位图文件计算思维图像尺寸位图图像图像编码
