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夏静芳

作品数:13 被引量:10H指数:1
供职机构:江苏省宿迁市马陵中学更多>>
相关领域:文化科学更多>>

文献类型

  • 9篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 10篇文化科学

主题

  • 7篇教学
  • 5篇语文
  • 4篇文教
  • 4篇高中语文
  • 3篇语文教学
  • 3篇高中语文教学
  • 2篇情境
  • 2篇教学设计
  • 1篇单元教学
  • 1篇导引
  • 1篇选择性
  • 1篇学科
  • 1篇学科实践
  • 1篇学生创新思维
  • 1篇学语
  • 1篇语文教材
  • 1篇语文阅读
  • 1篇语文阅读教学
  • 1篇阅读教学
  • 1篇知行

机构

  • 7篇江苏省宿迁市...
  • 2篇宿迁学院
  • 2篇宿迁市马陵中...
  • 1篇广西师范大学
  • 1篇南京师范大学

作者

  • 10篇夏静芳

传媒

  • 2篇中学语文教学...
  • 2篇中学语文
  • 1篇语文教学之友
  • 1篇语文学习
  • 1篇天津师范大学...
  • 1篇西部素质教育
  • 1篇语文教学通讯

年份

  • 1篇2024
  • 2篇2023
  • 3篇2021
  • 1篇2018
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2008
13 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》项目化学习教学设计被引量:1
2021年
《朝花夕拾》项目化学习采用逆向设计的方式,从“消除与经典隔膜”的教学目标出发,围绕“在读书节上推介《朝花夕拾》”这个驱动性问题,进行任务分解,并为学生提供项目支架,通过设计覆盖全程的评价体系为任务提供规范与指引。使学生在完成项目的过程中走向深度阅读,成为意义的积极建构者。
夏静芳李文秀
关键词:《朝花夕拾》
概念统领下的项目化学习设计--“稼轩词”单元创意教学
2023年
概念可以聚合零碎知识点,使项目化学习指向高阶思维。概念统领下的项目化学习设计需要从任务群的总体目标出发,结合学习材料提炼学科概念,统整单元目标和资源,继而分解核心概念,建构单元路径和评价标准。项目推进过程中,教师要为学生理解概念搭建适宜的项目支架。
马刚夏静芳
关键词:稼轩词
传统价值观在语文教学中的渗透被引量:1
2014年
经过五千年岁月的洗礼,中华民族已经形成了一套完整的对于客观事物的看法和评价标准,这是一笔无法估量的财富。因此,在高中语文教学的过程中,教师就有责任也有义务将传统的价值观有效地传达给学生,使学生在进行语文知识的学习过程当中,能够树立正确的价值观。一、语文教学中渗透传统价值观的重要性语文是一门工具性学科,同时更是一种人文性学科。所以,在高中的语文教学过程当中,对于传统价值观进行有效渗透是十分重要的,也是十分迫切的。
夏静芳
关键词:高中语文教学写作训练《劝学》爱国主义精神
革命传统作品大单元教学的实践探索——以统编高中语文教材选择性必修上册第一单元为例被引量:1
2023年
大单元可以整合学习资源,变革学习方式,构建对革命传统文化知行合一的学习过程,是革命传统作品教学的路径选择之一。开展大单元教学首先要从概念出发,构建单元目标。既而围绕单元目标的实现,创设真实情境,构建单元任务,搭建任务支架,设计覆盖全程的表现性评价。革命传统作品的大单元教学旨在整合学习资源,梳理革命历程,使学生知晓革命文化;还原历史场景,激活情感体验,使学生体认革命精神;延伸文本内容,链接现实生活,使学生践行革命传统。
夏静芳吴宜灿
关键词:教学设计
任务情境创设的多重维度被引量:1
2021年
一个有意义的情境除了符合真实性的要求外,还需要具备任务驱动和核心问题。任务情境整合了情境、任务和问题三个要素,是变革教学方式、驱动学生言语实践的重要抓手。任务情境不同于导入式情境、问题式情境和"靴帽式"情境。创设任务情境需综合考量真实性与操作性、开放性与指向性、整体性与层进性等多重维度。
夏静芳
关键词:情境任务情境
中学语文阅读教学多元解读研究
阅读,具有鲜明的个性差异,是读者个体的再创作过程。文本本身具有的潜在性与多元性为多元解读提供了可能,教师在教学中应当尊重学生个性,尊重他们的个性化阅读。但片面强调阅读的“多元”往往致使语文教学走向育目化、浅薄化,既不能全...
夏静芳
关键词:中学语文阅读教学
文献传递
高中语文教学中学生创新思维能力的培养被引量:4
2015年
针对学生创新思维能力培养的问题,从创设情境、有效提问、鼓励质疑、营造氛围几个方面入手,为学生创新思维的生成与发展创造一个适宜的课堂,催生学生创新思维的萌芽,颠覆传统语文教学模式,使高中语文课堂焕发生机。
夏静芳
关键词:语文创新思维
“笑”中滋味有几何
2018年
师:“故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。”同学们认为这两句中最直接表露词人内心情绪的是哪个词?生:“笑”。师:通常我们看到“笑”这个字,会联想到愉快、高兴等词,同学们这里读到了什么?
夏静芳
关键词:滋味同学内心联想
知行合一:高中语文教学“做中学”的实践路径被引量:1
2024年
随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,走出“做中学”的困境,有必要理解其中所蕴含的“知行合一”思想内核,并对其做进一步基于学科的诠释。界定“行”的方式——学科实践,锚定“知”的内容——概念性知识,设计“知”与“行”的媒介——驱动性问题。在学科教学中实现“知行合一”的可行路径为:以行促知,在教材教学中镶嵌项目;行以融知,在活动中包裹教材知识;行知互促,在真实生活中融通学科素养。
夏静芳
关键词:高中语文学科实践
核心素养视域下的背诵:内涵重塑与策略重构
2021年
核心素养视域下的背诵以语言范例的积累为表现,以对语言的理解、建构为基础,以在情境中的运用为旨归。针对不同的语言材料应运用不同的背诵方式:经典古诗文宜采用烂熟式背诵,课外整本书宜采用摘句式背诵,现当代文学宜采用复述式背诵,一般古诗文宜采用提示式背诵。基于核心素养的背诵可以运用情境导引,深度阅读;任务驱动,读书结合;直觉体悟,吟咏成诵等策略。
夏静芳
关键词:背诵策略直觉体悟
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