王亚娟
- 作品数：6 被引量：13H指数：2
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- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学社会学更多>>
- 浅析教师在同辈学习法实施中的作用被引量：1
- 2015年
- 同辈学习法打破了传统单一的教师讲、学生学的枯燥、乏味的纯灌输式的教学方法，而转变为灵活、多样的师生互动式的教学模式，它将教师从传统的教学模式中解放出来，为当代的教育教学改革指引了方向，它与当今社会所崇尚的学习的科学性、社会性、艺术性和人性化的观念不谋而合[1]。
- 王亚娟吴洪梅
- 关键词：教师角色干预
- 地佐辛与芬太尼用于神经外科患者术后自控静脉镇痛的比较被引量：5
- 2013年
- 目的观察地佐辛与芬太尼用于神经外科患者术后自控静脉镇痛的效果及不良反应。方法80名行神经外科手术的患者被随机分成芬太尼镇痛组(Ⅰ组,n=40)和地佐辛镇痛组(Ⅱ组,n=40)。Ⅰ组PCIA采用芬太尼16μg/kg、雷莫司琼0.6 mg;Ⅱ组PCIA采用地佐辛0.8 mg/kg、雷莫司琼0.6 mg。观察并记录两组患者使用PCIA后2、6、12、24、48h镇痛、镇静效果及不良反应情况。结果两组患者镇痛镇静效果无统计学差异(P>0.05),不良反应发生率差异有统计学意义(P<0.05)。结论 0.8 mg/kg的地佐辛可以安全有效的应用于神经外科患者术后自控静脉镇痛。
- 徐建文王亚娟李兴维
- 关键词：地佐辛芬太尼神经外科术后自控静脉镇痛
- 同辈群体刍议
- 2015年
- 传统观点一直认为：制约青少年人格发展过程的诸多因素中,家庭的影响是巨大的,并终其一生。其实,青少年所处的同辈群体的力量也是不可估量的,它在很多方面远远超越家庭乃至学校的影响力[1],因此同辈群体在青少年的成长过程中担当着重要的角色。而且,同辈群体环境是青少年健康人格养成及社会化的重要场所,对青少年发展认知、了解自我、培育情感、学习、沟通及建立和谐的人际关系等具有正面和深远的影响。
- 王亚娟
- 关键词：同辈同辈群体
- 核心素养视角下职业院校学生合作学习教学策略研究
- 2022年
- 调查职业院校学生合作学习的现状,制定核心素养下职业院校学生合作学习的教学策略,采用自编制问卷,随机抽取学生进行问卷调查。结果发现小组合作学习的参与度不高,分工不合理,缺乏深度且评价片面。因此,期望通过激发学生学习兴趣,科学合理的小组建设,加强教师对合作学习的认知并改进评价方式、更新教育观念来提高合作学习的效果。
- 王海燕王亚娟杨柳
- 关键词：职业院校学生教学策略
- 职业院校医学类学生坚韧人格现状调查分析被引量：6
- 2013年
- 目的对职业院校医学类学生坚韧人格进行现状调查,分析职业院校医学类学生人格坚韧性水平和特点,为学校和相关部门培养学生坚韧人格品质提供理论依据。方法对400名医学类专业学生采用人格坚韧性问卷进行测评,对收回有效数据进行分析。结果 (1)大学生人格坚韧性总体情况较好但也存在一定的上升空间。(2)在坚韧人格总分上,口腔医学专业学生要好于护理专业学生,学生干部要好于普通学生,差异具有统计学意义(P≤0.01);在韧性方面,学生干部要好于普通学生,差异具有统计学意义(P≤0.05);在投入方面,学生干部要好于普通学生,非独生子女显著好于独生子女,来源于农村的学生要好于来源于城市的学生,差异具有统计学意义(P≤0.01);在挑战和控制方面,均为男生要好于女生,口腔医学专业学生显著好于护理专业学生,学生干部要好于普通学生,差异具有统计学意义(P≤0.01)。另外年级和是否单亲家庭不是坚韧人格的影响因素。结论职业院校大学生坚韧人格总体水平一般。不同性别、不同生源、不同专业、是否学生干部是坚韧人格的影响因素。
- 吴洪梅赵继英朱艳王亚娟陈榕
- 关键词：高职学生坚韧性人格
- 运用心理干预 有效应对心理应激被引量：1
- 2015年
- 目的为探索如何有效应对围术期患者的心理应激反应。方法随机将58例ASAⅠ~Ⅱ级的胸部手术患者分为实验组和对照组。手术中记录患者的心率（HR）、收缩压（SBp）及变化幅度,选择在不同的时间用放免法分别监测血管紧张素Ⅰ（AI）、血管紧张素Ⅱ（AII）、血皮质醇（Cor）和胰岛素（Ins）的动态变化。为尽可能地减少由于昼夜节律带来的不良干扰造成的误差,特别选择在手术的前1天、手术的当天及手术次日的同一时间分别进行检测。结果 （1）患者的心率和血压对照组均高于实验组,说明其有显著性的差异（P〈0.05）。（2）监测血皮质醇、胰岛素、血管紧张素Ⅰ和血管紧张素Ⅱ,对照组患者和实验组患者相比均有不同程度的升高（P〈0.05）。结论通过实验证明,运用科学的心理干预,可以有效地应对围术期患者的异常心理应激反应。
- 王亚娟
- 关键词：围手术期心理干预应激反应
