胡知凡
- 作品数：92 被引量：253H指数：9
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- 发文基金：国家社会科学基金湖南省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学艺术历史地理文学更多>>
- 加拿大阿伯塔省高中美术教学大纲介绍
- 2004年
- 加拿大位于北美洲的北半部，四面环海，国土面积997万平方公里，居世界第二位，人口仅有三千万。加拿大为联邦制，由十个省三个自治区组成。阿伯塔省位于加拿大的西部，主要经济来源为农业。
- 胡知凡
- 关键词：美术教学大纲课程理念
- 04 核心素养被引量：1
- 2022年
- 核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。
- 尹少淳胡知凡冯恩旭沈兰邹黎明
- 关键词：艺术课程审美感知正确价值观课程学习
- 美术教学中美术形式语言发展概述
- 2022年
- 美术形式语言,也称美术语言,既包括造型元素(也称视觉元素),如线条、形状、色彩、空间等,又包括用来组织造型元素的组合原理(也称形式原理、设计原理),如对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等。美术形式语言需要人通过眼晴对物象的接受和辨识,在生理和心理上产生联系才会感知到。因此,美术形式语言既是抽象的,又是可视化的,是教中小学生如何审美的一种很好的方法。本文试图对美术形式语言在中小学教学中的运用与发展作一简要介绍。
- 胡知凡
- 关键词：美术语言美术形式
- 对1923年中小学图画课程纲要的研究与思考被引量：5
- 2009年
- 1922年新学制和课程改革，是中国近代教育史上一次承上启下的教育改革。当时制定的中小学图画课程纲要在我国中小学美术教育史上具有里程碑意义。它形成了以美育为主要目标的美术教育，拓展了美术学科的学习内容，奠定了美术学科的知识体系，并促进了当时中小学美术教科书的革新，同时，也留给了我们许多值得思考的问题。
- 胡知凡
- 关键词：新学制课程改革
- 美国《国家核心艺术标准》介绍（续）
- 2015年
- （五）基石性评估模式2014《标准》提出的“基石性评估模式”（Model cornerstone assessments）,是一种全新的评估模式.“基石”的本意是指固定一幢建筑物的基础.基石性评估是让学生用已获得的知识和技能来达到最重要的业绩标准,以此起到固定课程的作用.基石性评估的目的是,让学生在参与各种艺术活动的过程中,通过真实的相关的情境,学会运用所学到的知识与技能.为了达到成功的结果,基石性评估需要高层次的思考（如评估）和思维习惯（如持久性）.
- 胡知凡
- 关键词：艺术标准《标准》业绩标准艺术活动思维习惯
- 20世纪30年代的中小学美术欣赏教育研究被引量：1
- 2017年
- 20世纪30年代,是我国中小学美术欣赏教育的发展阶段。这时期美术欣赏内容的选择,无论是课程标准的制订,还是教科书的编写,都能依据不同儿童年龄阶段的认知特点来选择内容。教学上主张采用暗示、问答等启发式的方式。教学顺序上,一般都按照观照、说明、形式底吟味、欣赏的顺序进行。这时期,一些教师在教学实践中还亲自对儿童美术欣赏兴趣做了研究,以了解我国儿童美术欣赏兴趣的特点。
- 胡知凡
- 关键词：美术欣赏教育美术课程标准美术教科书
- 新西兰的国家艺术课程标准被引量：4
- 2002年
- 位于太平洋西南部的新西兰,面积为270534平方公里。1840年,新西兰成为英国殖民地,1852年建立自己的政府,1907年独立成为英联邦成员。 新西兰全国人口366万(1996年),74％为英国移民后裔,毛利族是新西兰土著民族,仅占15％。居民多信奉基督教和天主教。英语和毛利语为主要语言。
- 胡知凡
- 关键词：艺术课程课程标准义务教育艺术教育
- 高中美术学科深度学习中的持续性评价研究被引量：1
- 2022年
- 持续性评价是倡导深度学习过程中提出的一种评价方式。文章主要论述高中美术学科深度学习采用持续性评价时,应以核心素养和学业质量标准为依据,应与学习目标、学习内容保持一致性,应采用多样化的评价方式贯穿于整个单元学习之中。持续性评价不仅要针对学生对美术知识与技能的掌握程度,更要针对学生解决问题时体现出的美术学科核心素养发展水平。
- 胡知凡
- 关键词：高中美术
- 素养本位的美术课程——新加坡小学美术教学大纲介绍
- 2020年
- 近年来,为应对未来社会的各种挑战和机遇,许多国家新修订的课程标准都体现出对学习者素养方面的关注和重视,以使学习者能够具备适应和有效应对各种挑战和机遇的能力,为充满未知的未来做准备。
- 胡知凡
- 关键词：小学美术教学美术课程课程标准
- 加拿大安大略省高中媒体艺术课程及启示（续）
- 2007年
- （二）十二年级媒体艺术课程的内容标准
本课程为了创作互动的媒体艺术形式的需要。强调发展知识与技能（如：互动的艺术装置、互动的视频、模拟设备、网络艺术）。学生应学习分析与评价媒体艺术作品，利用各种工艺与程序创作他们自己的作品（如：电脑绘画、照相影像、数码录像制作技术、电子音响等），学生应保存他们自己的媒体艺术作品的档案袋。
- 胡知凡
- 关键词：艺术课程媒体艺术作品艺术形式网络艺术
