葛玲芳
- 作品数：9 被引量：1H指数：1
- 供职机构：南通市通州区金沙小学更多>>
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- 谈图画在低年段故事教学中的妙用
- 2020年
- 图画具有生动、直观、形象的特点。在低年段语文教学中,在学生讲故事的过程中,让学生借助课文插图、示意图、思维导图等来讲述故事,可以使故事内容变得可视化,故事结构更加条理化,故事表达更加细节化,从而降低学生讲故事的难度,使学生把故事讲得更加生动形象。
- 葛玲芳
- 关键词：低年段故事教学课文插图思维导图
- 生命在场视域下语文审美性阅读的教学研究
- 2022年
- 审美性阅读是一种摒弃功利性,以阅读活动本身为目的的成长性需求。在阅读教学实践中,教师应积极挖掘各种美的元素,创设审美情境,引导学生深入思考、挥洒想象、感悟形象,从而使学生获得丰富的审美体验,积淀文学素养,建构审美心理,促进生命成长,提升审美表达能力,最终成长为人格完善、身心和谐发展的个体。在小学语文教学中,实施审美性阅读应充分体现生命的参与。教师应认识到阅读教学实践本质上是生命与生命的对话交流,是灵魂与灵魂的相互影响与感染。因此,教师应深入挖掘审美性阅读的要素,拓宽教学途径,创新教学策略,确保阅读教学实践始终聚焦于每一个具体的生命个体,实现点化生命、成全生命的教学效果。
- 葛玲芳
- 关键词：审美情境人格完善身心和谐发展生命成长生命个体
- 为当前“小组合作学习”把脉开方
- 2004年
- 自新课标颁布实施以来，“合作学习”这个词为越来越多的人所熟悉。走进当今课堂，“小组合作”的形式随处可见，合作学习似乎已成为一种时尚。但笔者通过对小学课堂的观察、研究发现，有些教师对“合作学习”这一学习方式研究不深入，理解不透彻。
- 葛玲芳
- 关键词：小组合作学习课程标准课堂教学教学设计
- 阅读促情动互动引辞发——由十二册习作3谈谈“读后感”的教学
- 2008年
- 一、教材分析阅读,是陶冶情操、提升素质、走向高尚的一种方式。新课程标准中就有"多读书、读好书、读整本书"及"能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界"
- 葛玲芳
- 关键词：学生习作表达欲望
- “学会申诉”教学设计
- 2008年
- 教材解读我国是一个法治国家。小学生的生命财产、合法权益随时都受国家法律的保护。少年违法犯罪事件的发生,往往与他们的生存权、生命权、受教育权。
- 葛玲芳
- 关键词：口语交际课人格尊严权教育权教材解读语言实践
- 九月九日的思念
- 2004年
- 我,十五岁那年告别了亲人,远离了家乡,来到了这举目无亲的京城长安。只身漂(piao)泊(bo)在外已经两年了,身为异(yi)客,我是多么孤(gu)独寂(ji)寞(mo)呀! 一年一度的重(chong)阳节又到了,看着家家户户欢度节日的情景,我更加思念远方的亲人。
- 秦雨葛玲芳
- 关键词：菊花酒京城蜻蜓兄弟姐妹
- “小老师”带来满堂活力——对“生生互动”评改作文的一点尝试
- 2008年
- 作文评讲是作文教学的一个重要环节,它既是前一次作文指导的继续和深入,又为今后学生习作指明努力的方向,具有鉴定、反馈、导向的功能,对提高学生作文水平和能力有着极其重要的作用。
- 葛玲芳
- 关键词：评改方式作文指导
