黄子超
- 作品数：12 被引量：12H指数：2
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- 运用手持技术探究镁与冷水的反应过程
- 2018年
- 镁与冷水的反应比较缓慢且很快停止，对此现象，猜测其原因存在多种观点。将镁条换成镁粉，利用手持技术对反应过程进行实时数据测量，结合镁粉中存在的杂质，得出镁与冷水反应分为两个阶段。
- 谢天华黄子超
- 初高中化学衔接知识点梳理及教学建议
- 2011年
- 笔者根据课程标准,对人教版初中化学和鲁科版高中化学必修教材涉及的衔接知识点进行梳理,目的是明确教材学情,引导师生有效拓展教材,顺利完成知识能力对接。一。
- 黄子超张振飞
- 关键词：知识点教学建议金属活动顺序表
- 优化化学课堂教学语言的策略被引量：1
- 2011年
- 围绕构建优质化学课堂教学语言这一主题，探讨实施优质化学课堂教学语言的基本策略。
- 黄子超
- 关键词：教学语言
- 评析中学化学各版本教材对苯与溴(水)反应的表述
- 2011年
- 1 问题的由来
苯能否使溴水和高锰酸钾溶液褪色的问题在中学化学教材中表述不一，教师课堂语言表达常常出现混乱，有时产生“前言不搭后语”的矛盾，学生初次接触知识点时迷惑不解，应用时则叫苦不迭。具体原因何在，如何准确表述实验事实？带着问题，
- 黄子超
- 关键词：中学化学化学教材溴水高锰酸钾溶液苯语言表达
- 常见气体制取及性质实验的普适性装置设计
- 2013年
- 在第27届全国青少年科技创新大赛评审交流中，专家提出：能否用一套普适性实验装置解决中学常见气体的制取呢？笔者认为不可行，因为常见气体的制取要考虑加热、有毒气体处理等因素的制约。按照中学教材的固定思维与考查模式，遵循反应物、产物性质和反应条件选择反应器具的原理，普适性装置确实是不可行。但是，如果反传统思维之道而行之。根据气体制取共性先确定普适性装置后再选择实验用品，那么，是否可以解决不同气体制取及在性质实验中器具繁杂、种类众多的难题，同时克服师生墨守成规的固定思维模式呢？借助二氧化硫气体制取和性质实验改进的研究和思考，笔者设计了以下普适性装置，以期抛砖引玉。
- 黄子超
- 关键词：气体制取青少年科技创新大赛传统思维中学教材
- 二氧化硫化学性质实验的改进设计被引量：1
- 2012年
- 二氧化硫的化学性质（酸性气体、还原性、氧化性、漂白性）是中学化学教学的重点和难点，很多改进实验都存在装置复杂、耗时长、无法消除污染等缺陷。为使二氧化硫化学性质实验符合“绿色化学实验”理念，短时间内更多地验证二氧化硫的化学性质，帮助学生系统掌握有关化学知识并培养实验创新能力，笔者经过研究，设计出一套既能验证二氧化硫化学性质，同时又可以继续开展独立性质探究的实验装置，达到了简单高效、节约环保的目的。
- 黄子超谢天华
- 关键词：二氧化硫化学性质中学化学教学绿色化学实验实验创新能力
- 化学实验装置设计的课堂呈现方式研究被引量：2
- 2014年
- 设计、评价或改进实验装置方案教学是全面检测学生化学科学素养的重要手段之一.目前化学实验装置设计的课堂教学中,学生设计装置的思维产品受限于实验器材难以大面积进入课堂,多止步于黑板板书或纸平面.尝试比较、使用了仪器操作法、学案分步法、演示文稿法、仿真实验软件和纸卡仪器法等不同课堂呈现方式实现化学实验装置设计,取得了较好的教学效果.
- 黄子超
- 关键词：教学效果比较
- 钠燃烧实验黑色产物分析及器具选择被引量：2
- 2011年
- 1选题背景金属钠在空气中燃烧实验对于加深学生金属性质的认识,增强学生观察和分析问题的能力具有较高的实用意义。实验的趣味性也提升了学生了解更多化学知识的迫切感。在不同版本、不同教材中此实验采用的实验器具不同。
- 黄子超
- 关键词：燃烧实验金属钠学生观化学知识
- 青年教师赢得赞赏的理由
- 2012年
- 一、给学生一个尊敬自己的理由师者,传道授业解惑也。作为教师,教学是看家本领和＂饭碗＂所在。或是生动活泼,或是娓娓道来,或是严谨论证,或是启发诱导,或是就近取譬,或是引经据典,一堂课上下来,教师舒心,学生开心。这种师生共享的美妙时光才是课堂真正的快乐!教学中付出的有效努力会得到学生由衷的崇拜,学生会自发地尊敬你,在幼小的心田里埋下＂偶像＂的种子。成为教学能手、教学骨干是青年教师努力的目标。
- 黄子超
- 关键词：青年教师教学能手赞赏尊敬师者解惑
- 基于“科学探究”培养“证据推理”化学学科核心素养——以“将金属钠放在石棉网上加热”为例被引量：6
- 2019年
- 证据推理是解释证据与结论之间的关系,确定科学结论所需要的证据和寻找证据的途径。根据"提出问题—猜想假设—设计实验—论证实验—收集证据—论证推理—形成结论"的思路进行探究实验教学,通过分组实验探究加强对证据的关注和推理,培养学生"证据推理"化学学科核心素养。
- 谢天华黄子超
- 关键词：高中化学
